特別支援教育について

1．ガイドライン策定の趣旨
2．ガイドラインの構成と使い方
3．特別支援教育とは
4．LD，ADHD，高機能自閉症の定義と判断基準（試案）等
5．特別支援教育の体制の整備

1．特別支援連携協議会の設置
2．相談支援と情報提供
3．研修と調査研究
4．特別支援教育体制の整備状況の把握

○校長用
　1．特別支援教育を視野に入れた学校経営
　2．校内委員会の設置
　3．特別支援教育コーディネーターの指名と校務分掌への位置付け
　4．校内の教職員の理解推進と専門性の向上
　5．保護者との連携の推進
　6．専門機関との連携の推進
○特別支援教育コーディネーター用
　1．校内の関係者や関係機関との連絡調整
　2．保護者に対する相談窓口
　3．担任への支援
　4．巡回相談や専門家チームとの連携
　5．校内委員会での推進役
　6．校内での連絡調整の例（様々な対応のヒントとして）
○教員用
　1．気付きと理解
　2．個別の指導計画の活用
　3．支援の実際（学級担任や教科担任としての配慮や支援）
　4．支援の実際（担任の配慮や支援を支える仕組み）
　5．保護者との連携
　6．通級指導教室及び特殊学級の担当者の役割

○巡回相談員用
　1．巡回相談の目的と役割
　2．学校への支援
　3．専門家チームとの連携
○専門家チーム用
　1．専門家チームの目的と役割
　2．LD，ADHD，高機能自閉症の判断
　3．判断と助言のまとめ方

○保護者用
　1．子どもの理解と保護者の心構え
　2．家庭でできること
　3．学校との連携
　4．学校外の支援
○本人用
　1．自分のことを知るために
　2．学習面や行動面・生活面で気をつけること
　3．サポートを受ける（その1）（お母さんやお父さん、友だちから）
　4．サポートを受ける（その2）（学校の先生、学校以外の専門家から）