Q. 中曽根さんは、専門職の社会教育主事として勤務されています。社会教育主事の仕事ってなかなかわかりにくいこともありますが具体的にどのようなことをされているのでしょうか。

• 　社会教育主事の仕事というと、ひとつは社会教育事業をどういった枠組みで進めていくかという計画づくりがありますし、社会教育は行政だけが行っているわけではないので、様々な社会教育関係団体の求めに応じて、または一緒になって、社会教育施策を進めていくこともありますね。また、研修会など大人が学ぶ場を企画して運営していくなどといったこともあります。

• 　私の担当業務としては、学校支援課では、コミュニティ・スクールの設置拡充に関わって、学校運営協議会委員の選定や、委員への研修、成果検証などを行っています。社会教育センターでは、「すぎなみ大人塾」という地域人材育成を目的とした成人向け講座の事業を平成17年度に立ち上げ、これまで携わってきました。「すぎなみ大人塾」はこれまで地域とのつながりがなかった方々が地域参画への第一歩として参加してもらえるような講座として、年間３コースほど計画して実施している事業です。受講者は、「何をして良いかわからないけど自分の持っているスキルを活かして地域に貢献したい」といった生きがいづくりの要素から地域に参加しています。主役は受講者であり、その受講者の関心に合わせて外部講師や学習支援者を選定したり、大人塾の中から出てくる受講者発の自発的な活動を行政の担当部署につないだりしています。

Q. これまで社会教育主事として仕事をされてきた中で、地域住民や関係者と幅広く関わることが多かったと思いますが、その際に大切にされてきたことはありますか。

• 　私が一番大事だと思うのは、色々な団体や個人の方が私に学習や活動の相談にいらした時に、その方の立ち位置に合わせて、次の一歩としてどのように踏み出していけば良いのか、一緒に考えていくことです。相談に来る人がいることは私自身の次の仕事やアクションへの「エネルギー」になってきたと思います。

• 　住民の学びや活動の種になる相談は活かさなければもったいないし、むしろひとつの講座をやるよりも一人ひとりの相談に応えることが住民自治の根底にある価値からすればより大事なことだと思います。

中曽根さんってどんな人？

「すぎなみ大人塾」卒塾生すぎなみ協働プラザ　運営責任者　朝枝　晴美さん

中曽根さんは提案もしてくれるし、相談にも乗ってくれるから活動しやすいです。中曽根さんのような社会教育主事が教育委員会だけじゃなくて、色々な部署にいてくださると良いのになあと思います。

「すぎなみ大人塾」卒塾生まちナカ・コミュニティ　西荻みなみ　代表理事　綾部　庄一さん

行政職員という感じがしない、仲間という感じがします。自分の仕事上でやりたいこともあると思いますが、みんなの土俵に降りて一緒に考えたり悩んだりしてくれる。アフターファイブもとことん付き合ってくれる。耕作放棄地を耕す事業なんかもやっていますがそこにも参加してくれています。

合同会社Active Learners共同代表　山ノ内　凜太郎さん

中曽根さんは行政の中にいながら外も中も見るというコーディネーターだと思います。地域に入り込んだり、飛び込んでいくのが上手なんだと思います。

Q. 相談を受けることが次へのエネルギーということですが、相談に来てもらえるということはそれだけ信頼をされているということですよね。そうした信頼関係をつくっていく秘訣があるのでしょうか？

• 　私は区役所にいれば行政の職員ですけど、家に帰れば一住民ですから区役所を訪れる住民と同じ立場も持ち合わせています。こうした公務員の二面性を意識して、相談があった際は、住民の言葉を心から共感的に聞くようにしています。そのような話を聞くことで、行政の職員だけど、住民の立場に立っている人という風に受け止めてもらえているんじゃないかと思います。そのように受け止めてもらえていると相手の率直な意見も出してもらいやすくなります。

• 　あとは、100人と知り合うというよりは、10人を知っている人と10人知り合うということを意識してつながりのネットワークを広げることです。地域で活動されている方から、お誘いを受けて面白そうだなと思ったら一緒になって出かけたり。行ってみるとそこでまた思ってもみない出会いがあって、新たな関係を作る上では大切な要素になっています。でもこれも仕事だと思うと大変なので、無理のない範囲で楽しむことが大事です（笑）。

Q. 地域に飛び出していく、フットワークの軽さが大切なんですね。社会教育主事をされていて中曽根さんが考える社会教育ってどういうものだと思いますか。

• 　教育行政は、教育委員会において「学校教育」と「社会教育」のセクションがあり、それらと並んで首長部局には課題別に色々なセクションがありますが、本当はその色々なセクションの根底に横たわり、ベースとなるのが社会教育なんじゃないかと思います。

• 　社会教育主事はそのなかで法的な根拠を持って、安定的に仕事が行える貴重な存在だと思います。根底に横たわっていてなかなかわかりにくい社会教育の性質を自覚しながら、だけど社会教育があってはじめて自治体の運営に求められる住民自治の機能が活発化できることを社会教育主事は認識しておく必要があるのではないかと思っています。あらゆるものが細分化してサービス化しているなかでは、「自分たちのことは自分たちでなんとかしよう！」と思える住民自治力を引き出していく、今後自治体に欠かせない機能だと思って仕事をしています。

Q. 住民一人ひとりに地域の問題を自分のことだと思ってもらうためのアプローチとして、例えば「学び」があるかと思いますが、住民自治を活性化していくことと「学び」はどのようなつながりがあると思いますか。

• 　「学び」とは一人ひとりがより良く生きたいと思うことであり、社会教育ではそのエネルギーをその人の中から引き出していくこと、他者と共有していくことだと思います。より良く生きたいという願いの延長に、地域的な課題を解決する活動へ展開していくプロセスを描いています。

• 　一人ひとりの願いから始まるので、関わりたいと思う人は地域課題解決に向けた活動の入口よりも広くなります。色々な人が関わって学びあえることが社会教育の最大の魅力ですね。

Q. 令和2年度より、社会教育士制度がスタートしていますが、今後、全国に増えてくる社会教育士と教育委員会の社会教育主事はどのように連携していけると考えますか。

• 　社会教育主事は教育委員会に置かれるものなので、「学び」によってまちの担い手を増やすため全体を見渡すことが求められていると思います。一方、社会教育士はそれぞれに限定的な課題やコミュニティを持っていて良いと考えています。社会教育士は特定のテーマやコミュニティで活躍していただき、社会教育主事はそうして活躍されている社会教育士が見えることで、次の施策や打つ手を考えるときに、社会教育士たちとつながり何ができるかと考えたり、行政内部の関係者につないだり、教育委員会の社会教育主事として次の仕事を描きやすくなると思います。そして何より地域に社会教育士がいることが心の支えになると思います。

• 　色々な立場で社会教育士という資格を取って、「どんなことから始めようか…。」と思ったときや実際に活動していて困ったことがあれば、是非、教育委員会の社会教育主事を訪ねて来て相談していただきたいなと思っています。

Q. 地域や教育委員会外に社会教育を理解して活動している社会教育士がいるというのは頼もしいですよね。最後に、中曽根さんは専門職の社会教育主事として30年以上仕事をされてきましたが、やりがいや率直な想いをお聞かせください。

• 　社会教育主事って、どこにいても社会教育主事になってしまうんですよね。家族のなかでも地域のなかでも社会教育主事になっちゃいます（笑）。個人的に地域で活動していても、自分の意見がありながらも、頭の中のどこかでこのグループが次の段階に行くためにはどういう問題提起をすれば良いのかということを考えていたりして、社会教育主事のスタンスが自分から抜けなくなっています。でも、それも含めて面白いなと思っているので楽しいです。

• 　社会教育主事をしていて、「すぎなみ大人塾」を受講した卒塾生が、地域で活動している姿を見ていると嬉しいですね。社会教育センターだけが社会教育をしているのではなくて、まちのいたるところで社会教育が生み出されていく可能性があって、その人の持っている世界が人との出会いや新しい知識を得たことで広がっていき、ものの見方が変わっていくというのは素晴らしいことですよね。