洋上と教室をリアルタイムで結ぶ――Starlink活用で「海を学ぶ」が深化：山形県立加茂水産高等学校

運用面で調整が難しかったのが、学校の授業の時間に合わせた配信です。上記にも記した関門海峡の通過に関しては当初、撮影ではなくライブ配信を行おうと考えていました。しかし、スケジュールの都合で関門海峡の通過のタイミングが土曜日になってしまい、学校にいる生徒たちに、リアルタイムで関門海峡通過を見せることはできませんでした。長期航海は、天候などさまざまな事情でスケジュール通りに行かないことが多々あります。洋上と学校がつながりやすくなったとはいえ、どうしても陸と海ではタイミングが合わないことが起こりえるので、オンライン配信を行う場合は、臨機応変な対応を取ることができる授業設計の構築も必要だと実感しました。

また、今回の航海実習ではStarlinkの利用を生徒に全面的に開放せず、オンライン接続が必要になったら、教員が生徒のChromebookを操作して接続していました。航海実習では22時から朝の4時までイカ釣り実習を行うなど、生活リズムが昼夜逆転するため、いかに生徒を休ませるかも重要なポイントです。現代の子どもたちにとっては、SNSや動画視聴ができないことは、ストレスになってしまうこともあると考えていますが、しっかりと休息の時間を確保するために学習の場面でのみ接続を許可する運用を実施しました。
生徒の情報モラル指導も進めながら、より良い運用方法についても探っていきたいと考えています。

洋上と学校がつながったことにより、生徒の学びの姿勢に大きな変化が起こりました。

たとえばイカ釣り実習では、これまで“釣る作業を覚えて終わり”という側面が強かったのですが、今年度はまったく違いました。
自分たちで釣ったスルメイカについて、
「なぜこの時間帯に上がったのか」
「水温や日周鉛直移動（海洋・湖沼などの水圏環境の生物が一日のなかで規則的に生息深度を移動させる現象）が関係しているのではないか」
「観測データと組み合わせると、こう考えられるのでは」
など、次々と意見が飛び交い、自然と探究的な学びが生まれています。

学校側の3年生が観測データをグラフ化し、船上の生徒と一緒に分析するような取組も始まりました。海の上で起こっている現象を、学年や学科の枠組みを超えて、学校で“科学的に読み解く”という学びが成立しつつあります。

また、Chromebookの導入により、授業内容や資料をGoogle Driveで共有できるようになり、振り返りが容易になりました。授業のテンポが上がり、実習に十分な時間を割けるようになったことで、技術の習得も以前より深く進んでいます。

ICTの導入は、生徒だけでなく教員の指導にも変化をもたらしました。

乗船実習で行う海洋観測は、３年生の地学を担当する教員と事前に連携し、取組が相互に活きるよう、観測データの分析方法や授業展開を話し合いながら進めました。洋上と教室をオンラインでつなぐ新しい授業は、2025年度から始まった取組で、まだまだ手探り状態で行っていますが、ICTがなければ実現できなかった授業ですので、生徒たちにとって有意義な授業になるように研鑽を続けていきます。

さらに校内では、外部講師を招いた研修や、県教育センターによるDX出前支援などを積極的に取り入れ、教員全体のICT活用力を高める取組を進めています。管理職もICT整備の予算確保に力を入れ、学校全体としてICTを教育の基盤に据えていこうという方針が明確になってきました。

“海のスペシャリストを育てる”という学校のミッションを実現するためにも、StarlinkをはじめとするICT機器を上手に活用し、生徒の探究心を高める授業に取り組んでまいります。