生徒1人1台端末で学びの流れが変わった。学校と家庭の学びの連携がスムーズに：宮崎県立宮崎農業高等学校

1人1台端末の配備も、学びの流れを変えました。本校では2021年度から、学校が選択した端末（Chromebook）を生徒が購入しています。2022年度からは、「Googleクラスルーム」上にクラス・科目ごとの部屋を作成し、生徒一人ひとりに課題や資料を配布するとともに、生徒もGoogleクラスルーム上に課題を提出しており、教員は提出状況を一目で把握できます。Googleクラスルーム上で課題のやりとりや、連絡をすることができるため、休んだ生徒や課題の未提出者それぞれに別途連絡することが少なくなりました。

特に効果の高さを感じたのが、授業「フードデザイン」などでのゴールデンウィーク中の課題や料理コンクールへの応募作品の提出です。生徒が休み中に調理したものを撮影してGoogleクラスルーム上に提出するようにしました。「ムニエルの焼き目がきれい」「野菜の角切りの大きさがそろっている」「盛り付けが寂しいので、高さが出るような調理に変えてゴージャスに」など、写真でわかる範囲ですが、教員のコメントやアドバイスを即時伝えることができます。生徒はそのコメントを見て、副菜を工夫したり、実際の調理で疑問に思ったこと、うまくいかなかったことを教員に質問したりすることができました。

その過程を経て学校で行った調理実習は、これまで以上に意欲的で、調理内容に工夫もみられました。端末を利用して家庭学習と連携する効果を感じ、これをきっかけに自宅で調理をして写真とコメントをオンラインで提出する機会を増やしたところ、学校での学びが家庭での実践につながっていき、家庭科の学びを自分事として考えられる生徒が増えたと感じています。

この手法は全国高等学校家庭科食物調理技術検定にも活かしています。食物調理技術検定には4級から1級まであり、1年で3・4級、2年で2級、3年で1級の取得をめざし、校内でプレ検定を行っています。1級はフルコースに取り組むなど、検定合格のための準備はいつも大変でした。そこで、長期休みを利用して自宅で調理の練習を行い、その様子をGoogleクラスルーム上に提出することにしました。家庭の練習でうまくできなかったことについては、教員とチャットのやりとりにより、ある程度解決できるようになりました。

端末操作やGoogle クラスルーム上の操作に慣れない生徒のために、「撮影した写真をGoogle クラスルーム上にアップする方法」などの説明も掲載しています。この説明を見ただけで写真やコメントをアップできる生徒もいました。

介護食のレシピを考える授業では、生徒は「Googleスライド」でレシピを作成しました。その手順や課題作成のための資料をすべてGoogleクラスルーム上にアップしているため、自分たちのペースで学習を進めることができます。

文化祭や卒業制作などにおいて生徒自ら、調理や縫製などの学習成果を動画にまとめ、オンラインで発信することは、生徒の企画力や自主性、発信力の向上につながると感じています。

テキストマイニングの利用が容易になり、授業の振り返りの分析を迅速にできるようになったことは教員にとっても大きなメリットです。それまでは、生徒の感想や振り返りをワークシートなどの用紙に手書きさせてデータを集め、表計算ソフト上に教員が入力して分析していました。現在は1人1台端末で全員の回答を瞬時に収集し、問題ごとに集めて「User Local AIテキストマイニング」にペーストすることで、AIが似たような内容の回答を分類したうえでワードクラウド化します。学習の前後で比較し、その変容を見ています。例えば消費生活に関する学習では変容が顕著で、「人権に配慮した消費をしようと思う」という意見が大幅に増えていました。

さらに2024年度からは、「Slido」の利用も開始しました。User Local AIテキストマイニングは、生徒の回答テキストを教員がUser Local AIにペーストし、分析して次回の授業で提示するのでタイムラグがあります。Slidoでは、生徒が回答を送信すると瞬時にワードクラウド化できるという即時性があるため、その時間内で授業の振り返りをしたい際に利用しています。現在は「自己評価」「その授業で大切だと思うキーワード」「自分の生活にどう取り入れるか」を質問し、その場でワードクラウド化して皆で共有しています。生徒も、その時間に学んだ内容について、ほかの生徒がどう理解したのかを共有できます。教員が想定した結果と異なる場合は、その場で補足したり、次の授業の流れを見直したりすることもできます。ユニークな視点を取り上げることもできて視野が広がります。ただしUser Local AIテキストマイニングと異なり、似たような内容の回答を分類する機能はありません。

「Kahoot!」を利用することもあります。選択問題やマルバツ形式で出題できるWebアプリです。クイズ形式で、その日や前回の授業の振り返りや小テストができると楽しいのではないかと考え、活用を始めました。生徒の回答速度により順位が出るので生徒はとても喜んで積極的に取り組みます。生徒のモチベーションを上げたいときに利用しています。

挙手による発言が難しい生徒がICTを利用することで格段に授業に参加しやすくなっていると感じています。教員から生徒に質問すると、オンライン上ではほぼすべての生徒から発言や回答が集まります。さまざまな生徒の声や、調理実習などの作品を授業で取り上げることも容易になり、生徒のモチベーション向上につながっています。

授業では、レシピなどの課題をGoogleスライドで作成して発表し、Googleスプレッドシートで調べた情報を整理することが多くなりました。発表活動はグループで行うことも多く、ICT活用力や発信力、協働する力も身についたと感じています。

本校には、家庭科を学ぶ生徒全員が所属する「家庭クラブ」があり、家庭科で学んだことを地域や社会に活かす取組を行っています。防災プロジェクトで防災食講座の実施や、防災リュックや防災おむつ、防災スリッパ、段ボールトイレづくりの動画作成などに取り組みました。生徒は「Canva」を利用して動画を作成し、YouTubeにアップしました。この取組が第72回全国高等学校家庭クラブ研究発表大会（2024年度）で文部科学大臣賞に選ばれたのです。これをきっかけに、さらに家庭クラブの取組も活発になり、防災に関する校内学習会を生徒が企画し、当日の説明も生徒主体で行いました。それまでは教員が説明していたので、大きな変化です。

本校の活動を見て、男女共同参画センターから声がかかり、防災プロジェクトについて発表する機会に恵まれました。校区外の地域まちづくり推進委員会からも、防災プロジェクトの研究発表を依頼され、地域の防災食講座で本校のレシピが採用されるなど、発信力が高まることで地域貢献が可能になること、世界が広がることを生徒とともに実感しているところです。

現在は、小中高等学校が家庭科を通してタテにつながることを目標に、「Googleサイト」でWebページを作成中です。指導案などを共有できればと考えています。

本校の広報情報部の仕事の一つが、教員対象のGoogleアプリ講座の実施です。希望者を対象に年2回、Googleツールや無料のクラウドツールの研修を2021年度から実施しています。多忙でも参加しやすいようにと30分程度の内容としています。回数を重ね、授業での活用を通して利便性を理解してきたことで、Google クラスルームやGoogleアプリを効果的に活用できる教員が増えてきました。若手教員が講師となってSlidoの研修を実施したことで、わたし自身も授業で利用できるようになり、触ってみないとわからないことが多いと感じているところです。

個人的にICTにはもともと興味はあったのですが、GIGAスクール構想が導入される以前はChromebookもGoogleアプリも活用経験がないところから始まったため、事前準備は必要でした。まずGoogleクラスルームの操作については、教員用と生徒用端末2台を用いて、生徒からどのように見えるのかを実際に試して操作を学びました。また、県の研修センターが希望者を対象として土曜日に「いつもよりちょっと楽しいICT講座」を開設しており、そこに参加して情報収集をしています。若手教員から新しいアプリについて情報を得ることもあります。家庭科の指導教諭として毎年、研修会において授業で利用するアプリを紹介していることから、新しいアプリについては常に情報収集をしていきたいと考えています。

校内の広報情報部員は5人です。研修企画のほか、生徒のアカウント発行・管理や端末サポート、プリンタの設定など校内情報環境のすべてを担当していることから、Googleクラスルームの利用で授業準備が効率化する一方で、部署として端末管理に関する仕事は増えています。端末管理に関する仕事の効率化や分業化は今後、解決すべき課題であると感じています。

※本記事は実践事例を広く紹介することを目的としており、記事内において一般に販売している商品、機器等に言及している部分がありますが、特定の商品等の活用を勧めるものではありません。学校が一般に販売されているものを活用する場合は、活動内容や各学校の状況等に応じて選択してください。
※本記事の情報は取材時点(2025年1月)のものです。