もっと学校をみんなの居心地が良い場所にするには？

第2回「CO-SHA ワークショップ」イベントレポート（前編）

文部科学省によって創設された、新しい時代の学びを実現する学校施設づくりを支援するプラットフォーム「CO-SHA Platform（コーシャプラットフォーム）」。「令和の日本型学校教育」に向けた未来の学校施設づくりの推進に向けて活動しています。
本稿では、今年度2回目の開催となる「CO-SHA ワークショップ」の模様をお届けします。

CO-SHA ワークショップとは、日本全国の小中学校をオンラインでつなぎ、CO-SHA Platformのアドバイザーの先生方から助言を受けながら、学校内のオープンスペースや空き教室などの環境づくり（レイアウト変更や模様替えなど）にみんなで挑戦する取り組みのこと。
「そのうちなんとかしたいと思っている空間があるけれど、日々の業務に追われて、なかなか重い腰が上がらない」とお悩みの学校関係者のみなさんに、「試しに家具や什器をちょっと動かしてみるだけで、こんなに空間の使い方を変えられるんだ！」「環境づくりなんて難しそうだと思っていたけれど、実際にやってみたら意外と楽しい！」という気づきを得てもらいたい——そんな想いで企画されたイベントです。
今回ご登壇いただくのは、前回プレイヤー（レイアウト変更などワークショップに参加される方）としてご参加いただいた長野県南牧村立南牧南小学校のみなさんと、6年生の総合的な学習の時間に、オープンスペースのデザインに取り組まれていた神奈川県横浜市立初音が丘小学校の遠藤先生です。
南牧南小学校のみなさんには、前回のワークショップ後の変化をご報告いただくとともに、解決しきれていないお悩みを、そして初音が丘小学校の遠藤先生には、子供たちと学習を進める中で生まれたお悩みを、それぞれアドバイザーの先生方に相談していただき、オブザーバー（視聴者）のみなさんのご意見も交えながら、より良い環境を目指して行きます。

さて、今回はどのようなアイデアが飛び出したのでしょうか。イベントレポート前編では南牧南小学校の取り組みについて、ご紹介します。
イベントの様子は、こちらからも（文科省施設企画課のYouTubeチャンネルへ移動）ご覧いただけます。

事例：南牧南小学校～子供たちと地域の方々の接点となる場づくり～

標高1,327m、八ヶ岳の麓に位置する南牧南小学校は、全校児童71名の小規模校です。
そんな南牧南小学校のみなさんが使い方に悩んでいたのは、2階の昇降口から入ってすぐのところにある「中央廊下」と呼ばれる場所です。屋内プールと中庭に挟まれたこの廊下は、子供たちの動線から外れているため、閑散とした場所になっていました。

当初の課題は3つ。1つ目は、「地域の方々と子供たちが交流できる場所をつくりたい」というものでした。過疎化が進む山間部にあることから、多くのボランティアの方々に支えられているという南牧南小学校。しかし、環境整備や読み聞かせなどで来校したボランティアの方々が、活動後にゆっくり休憩できる場がなかったのです。 2つ目は、「地域の方々から『校舎の中に入るのは心理的にハードルが高い』という声が上がっていたこと」です。自身の子供や孫が南牧南小学校に通っていれば、まだ入りやすいのかもしれませんが、そうではない場合、いくら「中で休憩していってくださいね」と伝えたところで、『自分のような関係のない人間が立ち入るのは学校に迷惑をかけるだろう』と遠慮されてしまう課題がありました。
そして3つ目は、「そもそも子供たちが中央廊下を使う理由がないこと」です。子供たちの教室は別の建物にあるため、子供たちが“わざわざ来たいと思える場所”にする必要がありました。

ワークショップ後の変化と、さらなる挑戦に向けて
そこで、1回目のワークショップでは、まずは子供が使いたくなる場所にするための空間づくりから始めることに。アドバイザーの先生方からもらったアイデアも取り入れながら、さまざまな工夫を重ねたことで、「とてもにぎやかで楽しい雰囲気の場所になった」と言います。

ワークショップ後は、まず低学年の子たちが集まり、ジョイントマットの上に座って木製のおもちゃで遊んだり、人形でごっこ遊びをしたり。高学年の子がピアノを弾いたり、ソファで読書したりする姿も見られるようになりました。また、ちょっとした保護者との懇談や児童の指導に、この場所を使う先生が増えてきたそうです。

さらに、前回のワークショップでアドバイザーの先生から「“中央廊下”という名前が親
しみにくいのでは」という指摘があり、現在、5年生を中心に、この空間の愛称を考案中とのこと。そして、「環境整備作業の後に、初めて地域のボランティアの方を案内し、子供たちと交流する時間を設けてみた」とのこと。

とはいえ、理想は“地域の方々が集い、自然と子供たちとの交流が生まれる場所”になることです。地域の方々の心理的なハードルを下げるためにできる工夫には、どんなものがあるのでしょうか。アドバイザーの先生方とディスカッションしていきます。

ディスカッション：地域の方々が小学校に対する愛着を持てるようにするには？

呉工業高等専門学校准教授下倉先生（以下、下倉先生）：そもそも都市部だと防犯の観点から、「地域の方を入れたくない」とか「子供たちの活動場所としっかり分けたい」という学校も多いと思うのですが、なぜ南牧南小学校では地域の方を招き入れたいのですか？
南牧南小学校：大人も子供もみんな顔見知りですし、子供の人数が少なすぎるので、子供だけではできない活動がたくさんあるんです。地域の方々を巻き込んでいかないと、この先、学校行事もできなくなってしまいかねません。「子供たちのためになるなら、いくらでも手を貸したい」と言ってくださる方々がたくさんいる地域だからこそ、「我々学校が間に立って、地域の方々と子供を結びつけていきたい」という思いがあります。

下倉先生：なるほど。それなら、この中央廊下で、子供たちのピアノの発表会をやるとか、子供たちが大人に読み聞かせをする朗読会のようなものをやるとか、地域の方々に楽しんでもらえるイベントを子供たちに考えてもらうのが良いかもしれないですね。

千葉工業大学教授倉斗先生：たしかに。「どうぞご自由に、いつでも来てください」という状態になる前段階としては足を運んでもらうきっかけになるし、“毎週何曜日のこの時間は交流の日”と決めてしまったほうが、逆に来やすくなる気がします。あとは、ちょっとしたことで良いから「自分が学校に行くことで、子供たちに何かをしてあげられる」っていう理由があるほうが行きやすいかも。

東京学芸大学教授金子先生：探究的な学びの相談相手は、先生よりも地域の方のほうができることもあるはずですからね。滞在時間や来校の頻度を増やすのは、大事なポイントです。とはいえ、そこで地域の方から子供たちに指導とか教育が始まっちゃうと子供たちが近寄らなくなってしまうので、「あなたたちは教育者ではないのだから、ある程度、無責任に子供たちと付き合ってほしい」ということは先に伝えておいたほうが良いです。そういう研修が必要なら私がしますので、呼んでください。

東京理科大学教授垣野先生：そうですね。公民館って意外とびっしり予約が取られているので、囲碁とかチェスとか、そういうサークル活動をされている方を見つけて、「子供たちと一緒に学校でやってもらえませんか」と呼んでくるのはどうですか？金子先生もおっしゃる通り、滞在時間や来校の頻度が増えれば、小学校に対する愛着もどんどん湧いていくと思うので。“小学校の先生方からお願いする”というのがポイントだと思います。

広島工業大学教授栗﨑先生：そうですね。ここは昇降口がすぐ近くにあるし、前回スクールバスも使われているというお話もあったので、その時間を有効活用するといいかもしれません。教室ではない場所で“教育的な雰囲気が出ない”というのは、ひとつの利点だと思うので、子供たちもリラックスして交流できるのではないでしょうか。

東京都立大学名誉教授上野先生：前回のアドバイスをイキイキと取り入れてくださって、本当に素晴らしいと思いました。これだけ学校側が地域の方々に対してウェルカムな姿勢を見せておられるなら、今後の可能性は大いに広がっていると思うので、ぜひこれからもがんばっていただきたいです。

後編につづく

続く後編では、初音が丘小学校の取り組みをご紹介します。同校では、6年生が総合的な学習の時間を使って、オープンスペースのデザインに挑戦しています。初音が丘小学校の遠藤先生がどのような取り組みをされているのか、またどのように子供たちの創造をサポートされているのか、イベントの様子と合わせて詳しくご紹介します。
イベントレポート後編は、こちらから（別ページに移動）ご覧いただけます。