潜水実習の動画をクラス全体で分析。技能と自己肯定感を高めるICT活用：福岡県立水産高等学校

撮影した映像から、実習テーマに沿った生徒の「よい動き」と「課題がある動き」を事前に切り抜いておきます。実習の次の時間に行う教室での振り返りでは、まず実習のテーマや目標となっている技術を生徒と対話しながら確認します。「吹き上げ」とはどういう現象か、原因は何かなどについて、生徒の言語化を促しながら行います。

次に、事前に準備しておいた「よい動き」の動画をいくつか視聴し、生徒は、なぜうまくいっているのかについてGoogleドキュメントのシートに記入します。「うまかった」「よかった」以外にどれだけ具体的な言葉が出てくるかを大事にしています。多くの生徒が指摘するのは「落ち着いていた」点です。これは水中での事故を未然に防ぐための最重要ポイントです。安全確認の基本を常に再認識できるようにすることは重要だと思っています。

続いて、「足が沈んでから回っている」などの体の動きを言語化したコメントを中心に紹介します。この時は動画をリプレイしながら、言葉と動きを結びつけて確認します。

書き込まれた改善点も紹介し、生徒と対話しながら考えていきます。例えば、吹き上げの対処に「手を使っていた」というコメントが書かれた場合、それはなぜなのか、どうしてそうなってしまうのかを考えるなどです。

私からは「手を使うとバランスが取れると思うけれど、だめなの？」と、誤った考えをあえて出すこともあります。すると「機材が絡まって危ない」「隣にいるバディがけがをするかもしれない」と、これまでに教えた内容が生徒から出てきます。そこを逃さずに潜水技術の基本に立ち返って「手がバディのマスクに当たって外れたら、パニックになるかもしれず危険。これは授業のはじめから伝えていること」などのポイントを押さえていきます。

次に、「課題がある動き」について検討していきます。例えば吹き上げの対処がうまくいかなかった動画例を視聴し、同じようによい点、問題点のコメントを書き込みます。「腰を折るタイミングとフィンキックのタイミングが合っていないから、足が沈む前に横回転をしていた」など吹き上げが解消しなかった理由を具体的に書き込める生徒、うまくいかなかったけれども「頑張っていた」「改善しようとしていた」という意欲や姿勢を指摘する生徒もいます。生徒のよい視点や表現を取り上げて動画を見返し、実際にとるべき動きを教員が実演するなどして確認していきます。

最後に「重要ポイント」を全員でまとめていきます。「お腹に力を入れて足をバタバタと動かし、体が水平になったら横回転してタンクを背中に乗せる」など、メタ認知力が身につき、表現力が豊かになっていきます。

課題を乗り越える～みんなで考え、みんなで実力アップ

動画を撮影して振り返る方法は10年以上前から行っていました。

最初は潜水の上手な生徒、みんなのお手本になるような動きをしていた生徒の動画をクラスのほかの生徒にも見せて「こんなふうにやりましょう」と指導していました。

1人1台端末が整備され、ICT活用が日常化してきたことで、Googleドキュメントの共同編集機能を用いて、教員が指導するのではなく「みんなで考え、みんなで実力アップ」をめざすことができるようになりました。

実習時には、生徒は「見て真似をする」ことが基本です。しかし、何度やってもうまくいかないような上級の技術もあります。また、潜水中の動きを言語化するのは難しいものです。考えてわかってはいるものの、自分の意見をはっきりと述べることが苦手な生徒もいます。

この動画視聴による振り返りにより、次の実習では生徒は具体的なイメージやポイントを意識して取り組めるようになります。成功例と失敗例を交互に見て、こうしたらできる、ここは気をつける、とかなり細かい部分まで生徒自身が振り返りで自分の言葉で説明していくことで、言語化とメタ認知が進み、知識が自分のものになっていきます。

また、意見を示す方法が増えたことで、積極的に授業に参加する生徒が増えたこともよい点です。聞くだけ、見るだけ、頭で考えるだけではなく、自分で言語化することが知識を身につけることに有効です。

共同編集による意見集約では、当初「面白いことをコメントしよう」という態度も見られましたが、授業のねらいや、次の実習の何につながるのかという説明、書き込みのマナーを伝えることで、本来の授業のねらいに沿った活動になっていきました。教員が次の潜水実習に役立つフィードバックができるかがポイントだと思います。

生徒の変化～表現力と自己肯定感が向上

うまくできなかった動画を視聴する場合も必ず「よかった点を見つける」、また、成功例でも「もっと改善できる点を考える」ことを大事にしています。こうすることで生徒は自信をもつことができ、適切な動きや対処方法に関する表現力や自己肯定感の向上につながっていきます。

自分の考えや感じたことを表現する機会が、情報端末の活用で増えたことをうれしく感じています。ふだんはおとなしい生徒も、実はいろいろなことを考えているということが顕在化するため、教員の生徒理解を深める一助にもなっています。

学習効率も向上

Googleドキュメントを共有して意見を書き込む方法は、実習時の学習効率の向上にもつながっています。3年生は国家試験である潜水士免許試験対策の指導が重要になるので、実際に潜水を行う実習時間は限られています。そのなかでより効率よく技術を習得するためにも、ICTツールは欠かせないものとなっています。

ダイビングスポーツの世界では、さまざまなデジタルツールが導入されており、スマートウォッチで自分以外のダイバーの空気の残量が把握できるアプリなども活用されています。将来的にはそうした最新技術も授業で紹介し、取り入れることができればと考えています。デジタル技術を活用できるマリン人材を育てるためにも、潜水実習の基本を身につける際にICTを活かすことを重視していきたいと考えています。

※本記事は実践事例を広く紹介することを目的としており、記事内において一般に販売している商品、機器等に言及している部分がありますが、特定の商品等の活用を勧めるものではありません。学校が一般に販売されているものを活用する場合は、活動内容や各学校の状況等に応じて選択してください。
※本記事の情報は取材時点(2025年1月)のものです。