特別支援学校免許状（一種免許状）のカリキュラム案

1　特別支援教育の基礎理論に関する科目　【2単位】

1．特別支援教育の基本的な考え方

1. 特別支援教育とは
2. 特別支援教育に関わる制度
3. 障害児の教育の歴史
4. 特別支援教育の対象
5. 個別の教育支援計画の趣旨
6. 学習指導要領と教育課程の編成（個別の教育支援計画の位置づけと個別の指導計画との関係を含む）、編成時の配慮事項（訪問教育を含む）

2．特別支援学校の教育

• （1）特別支援学校における教育の概要
  　視覚障害教育・聴覚障害教育・知的障害教育（自閉症の教育を含む）
  　肢体不自由教育・病弱教育・重複障害教育
• （2）教育課程の編成と指導
• （3）自立活動
  1. 自立活動の目標
  2. 自立活動の内容
     • 健康の保持
     • 心理的な安定
     • 環境の把握
     • 身体の動き
     • コミュニケーション
  3. 自立活動と個別の指導計画の作成
• （4）特別支援教育コーディネーターの役割
• （5）センター的機能とその役割

3．小・中学校等における特別支援教育

• （1）特殊学級、通級による指導の仕組み
• （2）特別支援教育コーディネーターの役割と関係機関と連携した校内支援体制の確立

2　障害のある幼児、児童又は生徒の心理、生理及び病理に関する科目【4単位】

1．障害児の心理

• （1）視覚障害児の心理及び発達と実態把握
• （2）聴覚障害児の心理及び発達と実態把握
• （3）知的障害児の心理及び発達と実態把握
• （4）肢体不自由児の心理及び発達と実態把握
• （5）病弱児の心理及び発達と実態把握
• （6）言語障害児の心理及び発達と実態把握
• （7）情緒障害児の心理及び発達と実態把握
• （8）LD・ADHD・高機能自閉症等の児童生徒等の心理及び発達と実態把握

2．障害児の生理と病理

• （1）発生期、胎生期及び周産期における障害
  1. 遺伝及び遺伝性疾患
  2. 染色体異常
  3. 発生・出生
• （2）中枢神経系における障害
  1. 脳・神経系とその障害
  2. 精神病理
• （3）運動及び感覚機能における障害
  1. 運動機能とその障害
  2. 視覚とその障害
  3. 聴覚・平衡感覚とその障害
  4. 言語障害
• （4）障害に対する医療的対応
  1. 医療的なケア
  2. 病弱児・身体虚弱児への対応
• （5）生育期における障害の起因等
  　生育期における障害の主な起因とその対応

3．諸検査の基礎

• （1）検査の意義とアセスメント
• （2）主な検査の種類と方法及び留意事項
  1. 発達検査法
  2. 知能検査法
  3. 視覚検査法
  4. 聴覚検査法
  5. 音声・言語・コミュニケーションに関する検査法
  6. 生理学的検査法
• （3）諸検査の活用と実際

3．障害のある幼児、児童又は生徒の教育課程及び指導法（各障害種別に関する自立活動を含む）に関する科目【9単位】

1．障害児の指導

• （1）視覚障害児の指導
  • ア　視覚障害児に応じた教育課程編成
  • イ　各教科の指導の工夫
  • ウ　職業教育と進路指導
  • エ　自立活動の具体的指導（点字の指導を含む）
  • オ　情報機器等の活用
• （2）聴覚障害児の指導
  • ア　聴覚障害児に応じた教育課程編成
  • イ　各教科の指導の工夫
  • ウ　職業教育と進路指導
  • エ　自立活動の具体的指導（聴覚や手話等を活用した言語指導を含む）
  • オ　情報機器等の活用
• （3）知的障害児の指導
  • ア　知的障害児に応じた教育課程編成
  • イ　各教科等の指導の工夫（教科別の指導、領域・教科を合わせた指導等を含む）
  • ウ　職業教育と進路指導
  • エ　自立活動の具体的指導
  • オ　情報機器等の活用
• （4）肢体不自由児の指導
  • ア　肢体不自由児に応じた教育課程編成
  • イ　各教科の指導の工夫
  • ウ　職業教育と進路指導
  • エ　自立活動の具体的指導
  • オ　情報機器等の活用
• （5）病弱児の指導
  • ア　病弱児に応じた教育課程編成
  • イ　各教科の指導の工夫
  • ウ　職業教育と進路指導
  • エ　自立活動の具体的指導
  • オ　情報機器等の活用
• （6）言語障害児の指導
  • ア　言語障害児に応じた教育課程編成
  • イ　各教科の指導の工夫
  • ウ　自立活動の具体的指導（構音指導を含む）
  • エ　情報機器等の活用
• （7）情緒障害児の指導
  • ア　情緒障害児に応じた教育課程編成
  • イ　各教科の指導の工夫
  • ウ　自閉症等の特性に応じた指導
  • エ　選択性かん黙等の特性に応じた指導

2．重複障害児の指導

• （1）重複障害児の概念
  1. 重複障害児の概念（重度・重複障害を含む）
  2. 重複障害児の実態把握と指導
• （2）重複障害児の教育課程編成と個別の指導計画
  1. 重複障害児教育課程編成上の特例等
  2. 個別の指導計画の作成
  3. 評価とその方法
• （3）重複障害児の指導の実際
  1. 知的障害と他の障害との重複障害
  2. 視覚障害と聴覚障害との重複障害
  3. その他の重複障害

3．LD・ADHD・高機能自閉症等の幼児、児童又は生徒の指導

• （1）学習面や行動面における気付きと実態把握
• （2）個別の指導計画の作成と評価
• （3）指導の実際
  1. 学習面での著しい困難への対応
  2. 行動面での著しい困難への対応
  3. LD・ADHD・高機能自閉症等の特性に応じた指導
  4. 通常の学級における指導と特別の場における指導
• （4）特別支援教育コーディネーターの役割と関係機関と連携した校内支援体制の確立