CLARINETへようこそ

1．課題の把握

• 月について知っていることはあるか。（R－62）
• 朝、見える月は動くか。（R－58）

• 過去の経験や知識を問う。（A2）
• 今朝の月について問う。（A2）
• ワークシートに書かせる。（F1）

【もんだい】

• もんだいを書きましょう。

2．予想

• 動く。（R－58）
• 動かない。（R－58）

• 「動く・動かない」の選択肢を与えて答えさせる。（E1）
• ワークシートに書かせる。（F1）

【よそう】

• よそうを書きましょう。

3．調査

• 朝見える月が動くか調べよう。
  （R－74）
• 目印を決めよう。（R－90）

• 観察場所を確認する。（A2）
• 方位→東西南北（B4）
• 方位、東西南北の語彙を指導する。（D4）

【ちょうさ】

• しらべかたを書きましょう。

4．結果と考察

• 月は動いたか。（R－114）

• ワークシートに書かせる。（F1）

【けっか】

• わかったことを書きましょう。

5．次の課題の把握

• 月はどのように動くだろうか。
  （R－45）

• 課題を明確にする。（B3）
• 黒板に、方位のカードと月のモデルを示す。（B2）

【もんだい】

• もんだいを書きましょう。

6．予想

• 西へ動く。（R－58）
• 下へ動く。（R－58）

• 位置の変化を方位と高さでとらえることを指示する。（B4）
• 他の子の発表を聞かせる。（E3）
• 言葉で表現することが難しいときは、矢印などで図示する。（B2）

【よそう】

• よそうを書きましょう

7．調査

• 方位時針の使い方を知ろう。（R－91）
  色の付いている針を北に合わせる。
  方位を読む。
• 記録用紙のかき方を知ろう。（R－91）
  方位を書く。
  月の見える方向の建物や木をかく。
  月をかく。
  8時半、9時、9時半の月をかこう。

• 実物の方位時針を示す。（B2）
• 方位時針の使い方を確認する。（3年で既習）（A5）
• 教科書の「月の位置の調べ方」を読む。（E2）
• 拡大した記録用紙を示し、月の位置の記入について説明する。（B2）
• 観測場所での方位を指さして確かめさせる。（B2）

【ちょうさ】

• 方位を書きましょう。
• 月の見える方のけしきをかきましょう。
• 月としらべた時こくをかきましょう。（3回）

8．結果

• 月はどのように動いたか。
  （R－114）
  西の方へ動いていく。
  だんだん低くなっていく。

• ワークシートに書かせる。（F1）
• 言葉で表現するのが難しいときは、記録した月の動きを矢印で表す。（B2）

【けっか】

• 月の動き方を→かきましょう。

9．考察

• 月は太陽と同じように動いたか。
  （R－117）
• ワークシートにまとめよう。
  （R－132）

• 月の動きを方位と高度で整理する。（B4）
• 太陽の動きを問う（B2）

【わかったこと】

• 分かったことを書きましょう。

10．発表

• 発表しよう。（R－148）

• 他の子の発表を聞かせる。（E2）
• 月のモデルを操作しながら発表させる。（D4、E4）

1．課題の把握

• 夕方、どこにどんな月が見えたか。（R－61）
• 三日月はどのように動くのか。（R－46）

• 同じ展開で次の課題に入る。（A1）
• 「どの方角」に、「どんな形の月」がと分けて発問する。（B4）
• 三日月のモデルを示し、「三日月」と板書する。（B2）

【もんだい】

• もんだいを書きましょう。

2．予想

• 太陽と同じように動く。（R－58）
• 太陽と同じように動かない。（R－58）

• ワークシートに書かせる。（F1）
• 言葉で表現することが難しいときは、矢印などで図示する。（B2）

【よそう】

• よそうを書きましょう

3．調査

• 家で、夕方見える三日月の動きを調べよう。（R－76）
• 朝の月とおなじように調べよう。（R－90）
• 6時・7時の月をカードに書こう。（R－76）

• 教科書の調べ方を範読・斉読する。（E2）
• 調べ方を箇条書きにまとめる。（C2）
• 家庭での調査になるため、安全上の配慮も含めて保護者に協力を依頼する。（C1）

【ちょうさ】

• しらべ方を書きましょう。
  1. 方位を書く。
  2. めじるしをスケッチする。
  3. 月のいちをかく。
  4. しらべた時こくを書く。

4．結果

• 月の動きをワークシートにかこう。（R－110）

• ワークシートに書かせる。（F1）

【けっか】

• 月の動き方を→かきましょう。

5．考察

• 月はどのようにに動くか。（R－112）
  朝の月も三日月も太陽と同じように動く。

6．発表

• 発表しよう。（R－165）

• 文章で表現することが難しいときは、太陽の動きを示した図に、月の動きも書かせる。（B2）
• （　）に合う言葉を書かせる。（C4）
• 他の子の発表を聞かせる。（E3）

【こうさつ】

• 朝見える月も三日月も、（　）の方へ動きながら、（　）なっていきます。
• （　）がしずむときとおなじ動きをしています。

1．課題の把握

• 星について、知っていることはなんですか。（R－62）
• どんな星があるかさがそう。（R－74）

• 過去の経験や知識を問う。（A2）
• 他の子の発表を聞かせる。（E3）

【もんだい】

• もんだいを書きましょう。

2．調査

• どんな星があるか見てこよう。（R－74）

• 「どんな星」で難しいときは、「明るい・暗い」、「赤い・白い・青い」など（D1）

3．結果

• 星を見て気がついたことを話し合おう。（R－197）
  白い星、赤い星があった。
  明るい星、くらい星があった。

• ワークシートに書かせる。（F1）
• 星を比較して表現するのが難しいときは、○○い星など1つの星ごとにまとまる。（D4）

【けっか】

• 星には、どんなちがいがあったか書きましょう。

4．次の課題の把握

• 星座と星の名前を知ろう。（R－90）
  夏の大三角を知ろう。
• 星座早見板の使い方を知ろう。（R－93）
• 星座カードの使い方を知ろう。（R－93）
• 星座をさがそう。（R－40）

• 教科書の図で星座と夏の大三角を確認する。（B2）
• 星座早見板・星座カードの実物を示す。（B2）
• 教科書の星座早見団の使い方と星座カードを範読・斉読する。（E2）
• ワークシートに書く。（F1）

【もんだい】

• もんだいを書きましょう。

5．調査

• 星座早見板と星座カードを使って、星座を探そう。（R－90）

• 家庭での調査になるため、安全上の配慮も含めて保護者に協力を依頼する。（C1）
• ワークシートに記入する。（F1）

【ちょうさ】

• 星ざをさがしましょう

6．結果と考察

• 見つけた星座について、気がついたことを話し合おう。（R－197）

• ワークシートに書く。（F1）

【けっか】

• 見つけた星ざのなまえを書きましょう。

7．次の課題の把握

• 星座はどのように動くだろうか。（R－40,45）

• 月の時のカードをもとに、動きの表し方を振り返る。（A2）
• （方位　高度）の変化

【もんだい】

• もんだいを書きましょう。

8．予想

• 同じ並び方で動く。（R－58）
• 星座の形が変わる。（R－58）
• 動かない。（R－58）

• 「動く方向」方位・高さの変化と「星座の形の変化」変わる・変わらないに分けて表現させる。（B4）

【よそう】

• 形は変わりますか。
• どちらに動きますか。

5．調査

• 7時、8時の星座をにカードにかこう。（R－76）

• 今までの観察方法の確認をする。（A2）

【ちょうさ】

• せいざのうごきをかきましょう。

7．結果と考察。

• 星座の形は変わったか。（R－114）
  変わらない。
  星座は動いたか。
  動いた。
• 星座の動きをワークシートにまとめよう。（R－122）
• 分かったことを話し合おう。（R－193）

• 結果を表現するのが難しいときは、穴埋めで書くにようにする。（C4）
• ワークシートに書かせる（F1）
• グループ内の友だちの話を聞く。（E3）

【わかったこと】

• せいざの星のならびかたは、（　）。
• 時間がたつと、（　）形のまま動きます。

8．発表

• 発表しよう。（R－154）

• 友だちの発表を聞く。（E3）
• 星座カードを操作して、星座の動き方について発表させる。（D4）

【はっぴょう】

• わかったことをはっぴょうしましょう。