| 総合評価 |
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| ａ． |
非常に優れた成果が期待できる取組である |
| ｂ． |
優れた成果が期待できる取組である |
| ｃ． |
現状のままでは十分な成果が期待できない取組である |
| ｄ． |
計画を見直しても十分な成果が期待できない取組である |
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| 今後の進め方 |
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| ａ． |
研究を継続するべきである |
| ｂ． |
研究内容の一部見直が必要である |
| ｃ． |
研究内容の大幅な見直が必要である |
| ｄ． |
研究を終了するべきである |
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．進捗状況（目標達成度）
| ａ． |
所期の目標を達成し、順調に進捗している |
| ｂ． |
概ね順調に進捗している |
| ｃ． |
一部遅れが見られる |
| ｄ． |
大幅な遅れが見られる |
| ｅ． |
客観的情勢の変化により目標変更が必要である |
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．計画の妥当性
| ａ． |
妥当である |
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養成された人材の規模、質は期待どうりか
予算を勘案して手法は効果的・効率的か
研究中心となっていないか |
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| ｂ． |
概ね妥当である |
| ｃ． |
あまり妥当でない |
| ｄ． |
妥当でない |
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．人材養成の成果
| １． |
養成された人材の有用性・将来性
| （１） |
養成された人材の有用性・将来性
| ａ． |
十分期待できる |
| ｂ． |
概ね期待できる |
| ｃ． |
あまり期待できない |
| ｄ． |
期待できない |
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| （２） |
実施内容の有用性・効果
| ａ． |
十分期待できる |
| ｂ． |
概ね期待できる |
| ｃ． |
あまり期待できない |
| ｄ． |
期待できない |
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| （３） |
人材養成の方策
| ａ． |
適切である |
| ※ |
カリキュラムを整備した講義・実習中心ユニットの
場合とＯＪＴによるもの等、特段のカリキュラムを
設けていないユニットの場合で評価の視点は異なる。 |
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| ｂ． |
概ね適切である |
| ｃ． |
あまり適切ではない |
| ｄ． |
適切ではない |
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| （４） |
人材養成ユニットの波及効果
| ａ． |
十分期待できる |
| ｂ． |
概ね期待できる |
| ｃ． |
あまり期待できない |
| ｄ． |
期待できない |
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| （５） |
情報発信
| ａ． |
十分行われている |
| ｂ． |
概ね行われている |
| ｃ． |
あまり行われていない |
| ｄ． |
行われていない |
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．実施体制
| １． |
代表者の指導性
| ａ． |
十分発揮されている |
| ｂ． |
概ね発揮されている |
| ｃ． |
あまり発揮されていない |
| ｄ． |
発揮されていない |
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| ２． |
実施機関の組織的な関与
| ａ． |
積極的である |
| ｂ． |
概ね積極的である |
| ｃ． |
あまり積極的ではない |
| ｄ． |
積極的ではない |
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| ３． |
関係機関との連携
| ａ． |
効果的である |
| ｂ． |
概ね効果的である |
| ｃ． |
あまり効果的ではない |
| ｄ． |
効果的ではない |
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．実施期間終了後における取組の継続性・発展性の見通し
| ａ． |
十分に継続性・発展性の確保が期待できる |
| ｂ． |
概ね継続性・発展性の確保が期待できる |
| ｃ． |
あまり継続性・発展性の確保は期待できない |
| ｄ． |
継続性・発展性の確保は期待できない |
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