石川県加賀市立山代中学校

　これからの社会は予測困難である。この時代を生き抜くためには「自ら課題を発見し、仲間と協働しながら主体的に解決へと向かう力」を生徒一人一人が身に付ける必要がある。
　本校では、こうした力を身に付けさせるために「学習集会」を開催している。そこでは、「主体的・対話的で深い学び」とはどのようなものか、その実現を生徒一人一人に目指してほしいということ、教師もその実現に向けた授業づくりをしていくことなど、生徒と「目指す学びの姿」を共有する。学習計画等を示した「単元マップ」や、学習課題や予定等を確認できる「代中サイト」を用い、ときにはロールプレイを通して示す。
 
 

　授業づくりでは、各時間のつながりを意識してまずは「単元構想」を行う。単元を通した課題を設定し、その課題を解決していくために必要な知識・技能の習得や、身に付けた知識・技能を発揮しながら思考・判断・表現していくような学習活動となるよう、教材や授業の流れを工夫する。そして、生徒の実態や教材の特性を把握したうえで、「個別に学ぶ」「教師が主導する」「協働的に学ぶ」場面を意図的に配置していく。
　授業では、クラウドを活用して、生徒が見通しをもち学びに向かうことができるよう「単元マップ」を生徒と共有している。この「単元マップ」には、生徒一人一人の思考の流れやつまずきなどに応じて、必要な教材や情報に、必要なタイミングでアクセスできる「手立て（足場かけ）」を準備している。更に、各授業の終わりに自己の振り返りを入力するようになっている。生徒にとって、自身の学び方や学習した内容、手ごたえを自覚でき、自らの学びを調整しようとする態度の育成につながっている。
     
　また、「単元配列表」に各教科等の「単元マップ」をリンクさせることで、全ての教師が「どの教科で」「どの時期に」「どのような学習を行うか」をいつでも確認できるようになっている。教師が教科間の資質・能力のつながりを考え、生徒が学習したことを活用・発揮できる場面を意図的に設定することにつながっている。
       
  　単元で授業を構想することで学習活動や評価場面等が精査できる。これにより誰一人取り残さない、個別最適な手立てが一層充実し、生徒が主体的に学習に取り組む態度も向上した。これには、端末やクラウドが日常的に活用できる環境が不可欠である。今後も生徒がより自律的に学べる環境づくりを進めたい。

参考：サポートマガジン「みるみる」実践編④　山代中学校の授業実践（文部科学省／授業づくりnote）
　　　https://mext-curriculum-gov.note.jp/n/n4bb12f83f641?magazine_key=m3b4a6bc792d6