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  資料 ３  




「個に応じた指導」の効果について
〜フロンティアスクールの実践から〜

○児童生徒の変容
   平成１４年度から始まった「学力向上フロンティア事業」においてフロンティアスクールに指定されている学校の昨年度末の中間報告書によると、個に応じた指導の効果として、主に次のような点が挙げられている。

［個に応じた指導の効果］
（１）   学習内容の理解度の向上
（２）   学習に対する興味・関心が高まるなど学習意欲の向上
（３）   授業への参加のしやすさの向上   

【実践事例１＝Ｓ県Ｈ中学校】
       第２学年数学の授業において、２学級８０名を定着度調査をもとに、発展コース、習熟コース、補充コースの３つのコースに分けて指導にあたっている。

〈習熟度別学習実施前後の各コースにおける正答率の比較〉
習熟度別学習実施前後の各コースにおける正答率の比較

〈習熟度学習を行って、あなたの連立方程式における学力は向上したと思いますか。〉
グラフ、習熟度学習を行って、あなたの連立方程式における学力は向上したと思いますか。

「思う」または「やや思う」
と答えた理由		 発展コース 習熟コース 補充コース
1方程式の解き方が
よくわかったから		 ３２．１％ ５６．５％ ３７．５％
2方程式が以前より正確に
解けるようになったから		 ３９．３％ ６９．５％ ３７．５％
3方程式が以前より早く
解けるようになったから		 ３２．１％ ３４．７％ ２５．０％
4授業で学習した内容が
だいたい理解できたから		 ４２．９％ ５２．０％ ３７．５％
5授業で扱った問題が
だいたい解けたから		 ３５．７％ ８．５％ １２．５％
その他 １０．７％ ４．３％ ０．０％
（複数回答可）

【実践事例２＝Ｔ県Ｋ中学校】
       全学年の数学の授業において、習熟度に応じた学習を進めている。第１学年及び第３学年は、それぞれの学級ごとに習熟の程度に応じた３つのコースを、第２学年においては、学年３学級を４つのコースに分け授業を実施している。

〈習熟度別学習で、やる気をもって授業に取り組めましたか。〉
  １年 ２年 ３年
ア、やる気をもって取り組めた。 51.9％ 18.2％ 40.7％
イ、だいたいやる気をもって取り組めた。 40.5％ 54.5％ 56.0％
ウ、あまりやる気をもって取り組めなかった。 5.1％ 22.7％ 3.3％
エ、やる気をもって取り組めなかった。 2.5％ 4.5％ 0  ％

〈習熟度別学習で、学習内容は理解できましたか。〉
  １年 ２年 ３年
ア、よくわかった。 57.0％ 21.8％ 39.6％
イ、だいたいわかった。 43.0％ 60.9％ 59.3％
ウ、あまりわからなかった。 0  ％ 12.7％ 1.1％
エ、ほとんどわからなかった。 0  ％ 4.5％ 0  ％

〈習熟度別学習をどう思いますか。〉
  １年 ２年 ３年
ア、満足している。 46.8％ 30.9％ 50.5％
イ、だいたい満足している。 44.3％ 54.5％ 46.2％
ウ、やや不満である。 7.6％ 9.1％ 2.2％
エ、不満である。 1.3％ 5.5％ 1.1％

【実践事例３＝Ｔ県Ｎ小学校】
       算数を中心に研究を進めている。中学年では、主にＴ．Ｔ指導と一斉指導を行い、学習内容の特質に応じて徐々に少人数指導を取り入れている。高学年においては、学習内容の特質に応じて、一斉指導、Ｔ．Ｔ指導、少人数指導を柔軟に取り入れながら授業を展開している。コース設定にあたっては、習熟の程度に応じ各学年４学級を６つのコースに分け指導にあたっている。

〈習熟度別学習は好きですか。〉
グラフ、習熟度別学習は好きですか。

〈習熟度別学習はどうですか。〉
グラフ、習熟度別学習はどうですか。


○保護者の感想

【実践事例４＝Ｇ県Ｋ小学校】
       ２年生から６年生の算数で、単元ごとに学年３クラスを、「基礎・基本を重視するグループ」と「発展的な内容に取り組むグループ」の２グループに分けて指導にあたっている。

〈保護者へのアンケート調査の結果〉

〈子どもの学習意欲は高まったか〉
      ・はい   １７０名         いいえ   ４８名
〈子どもに学習内容はよく身に付いているか〉
      ・はい   １８２名         いいえ   ３１名
〈コース編成について〉
       ・ 子どもの学習ペースに合わせてコースを選択できてよい １６６名
  ・ さらにきめ細かくコースを分けた方がよい ４２名
  ・ 優越感や劣等感を感じていると思うので、均質なコース編成がよい ６名



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