中央教育審議会次代を担う自立した青少年の育成に向けて－青少年の意欲を高め，心と体の相伴った成長を促す方策について－（答申）第2章 2．（2）希薄な対人関係

子どもへの保護者の関与の度合いの低さ［調査結果］

　家庭での親子のかかわりについて国際的に比較してみると，日本では父親が子どもと一緒に過ごす時間が短く，子どものしつけについては主に母親が担う傾向にある。また，日本の保護者は子どもに生活規律・社会のルールを身に付けるようにしつけることや，ほめる・しかるなどの子どもとコミュニケーションをとることの度合いが低い（図14,15）。
　一方で，育児不安を感じたり，子どものことでどうしたらよいか分からないと感じる親が，以前と比較して増加している（図16）。また，子どものことに関して家族が協力してくれない場合において，保護者の約2割が相談できる相手がいないと回答している（図17）。
　家庭教育についての考え方については，保護者に子どもの自主性を尊重する傾向が強まっており，親子間の考え方等に衝突の少ない，いわゆる「仲良し家族」が増えている（図18）。一方で，3～6割の保護者が，基本的な食事マナーや社会のルール等の指導を学校で行ってほしい，あるいは行うべきだと考えている（図19,20）。

［これまでに得られた知見］

　子どもの情動（感情のうち，喜怒哀楽のように表情・動作に表れやすいもの　（注5））の発達の基盤として，乳幼児期において親子間の愛着形成（注6）が重要な役割を果たすことや，良好な家庭環境を築き保護者が子どもに肯定的に接することにより，子どもの意欲を高めることが明らかとなっている。
　具体的には，保護者が「悪いことをしたときにしかってくれる」「いいことをしたときにほめてくれる」「困ったときに相談に乗ってくれる」と感じている小学生は，よく遊ぶ友達や悩み事を相談できる友達が多く，学習面においても「分からないことを調べる」「じっくり考える」ことなどが得意だという研究結果がある。また，父親と子どもの間の良好な親子関係がある場合に，子どもの自立性がより一層はぐくまれると推察している調査結果もある。

日本の父親は子どもと一緒に過ごす時間が短く、子どものしつけについては、主に母親が担う傾向にある。

図14-1、14-2　いずれも国立女性教育会館
『平成16年度・17年度家庭教育に関する国際比較調査報告書』

日本の青少年は，生活規律や社会のルールについて保護者から直接しつけられることが少ない。

※小学5年生，中学2年生

子どもの体験活動研究会
『子どもの体験活動等に関する国際比較調査』

約6割の母親が育児不安を感じ，家族が協力しないと感じる保護者の約2割には相談相手がいない。

ベネッセ教育研究開発センター
『幼児の生活アンケート』（平成17年）

厚生労働省
『平成16年度全国家庭児童調査結果の概要』

できるだけ子どもの自由を尊重する親でありたいと考える保護者が増えている。

NHK放送文化研究所
『中学生・高校生の生活と意識調査』（平成15年）

3割の保護者が基本的な食事やマナーの指導を，6割の保護者が社会のルールやマナーの指導を学校に期待している。

日本体育・学校健康センター
『平成12年度児童生徒の食生活等実態調査』

NHK放送文化研究所
『中学生・高校生の生活と意識調査』（平成15年）

地域の大人の青少年へのかかわりの少なさ［調査結果］

　地域の教育力が低下したと感じている大人が多く（図21），また，地域の大人からしかられたり助けられたりしたという実感を持つ青少年が少なくなっている（図22）。

［これまでに得られた知見］

　近所の人にほめられたりしかられたりした経験がある小・中学生は，生活体験・家事・自然体験等の多様な体験のある者が多く，また，生活習慣や道徳観・正義感が身に付いている者の割合が高いという調査結果がある（図23）。また，地域の大人の働き掛け等が，地域の青少年の非行を抑止すると推察している研究結果もある。このように，地域の大人が青少年へかかわることには，重要な教育的意義を持つことが明らかとなっている。

5割以上の大人が自らの子ども時代に比較して地域の教育力が低下したと感じている。

図21　保護者自身の子ども時代と比較した「地域の教育力」

日本総合研究所
『地域の教育力に関する実態調査』（平成18年）

近所の大人からしかられたり助けられたりした経験のある青少年が少ない。

※小学2・5年生、中学2年生

日本総合研究所
『地域の教育力に関する実態調査』（平成18年）

大人からほめられたりしかられたりした経験の多い小中学生には，生活習慣や道徳観・正義感が身に付いている者が多い。

図23　ほめられたりしかられたりした経験と生活習慣，道徳観・正義感の関係

※	小4年生、小6年生、中2年生
※	「生活習慣」と「道徳観・正義感」に関する質問への回答を得点化し，各々の子どもの得点を5段階に区分した上で，それぞれの質問項目の5段階得点と「ほめられたりしかられたりした経験」をクロス集計した。
	独立行政法人国立青少年教育振興機構国立オリンピック記念青少年総合センター『「青少年の自然体験活動等に関する実態調査」報告書　平成17年度調査』（平成18年）

仲間と交流する体験の少なさ［調査結果］

　12～17歳の青少年の自由時間の過ごし方を見ると，「テレビ」「漫画」「CD等で音楽鑑賞」「テレビゲーム」など，一人遊びが大半を占めている（図24）。また，小・中学生のテレビ視聴時間は他国と比較して長くなっている（図25）。さらに，学校から帰宅後に友達とほとんど遊ばない小・中学生が約3割という調査結果がある（図26）ほか，小学生の青少年団体（注7）への加入が以前と比較して減少しており（図27），青少年同士がかかわる活動をする小・中学生の割合が減少していることを示す調査もある（図28）。
　このように，青少年が学校外で仲間と過ごす体験が少なく，その時間も短い中で，祖父母と一緒に住む家庭の割合の減少や兄弟姉妹数の減少といった家庭環境の変化も見られる（図29,30）。

［これまでに得られた知見］

　青少年が仲間と共に課題を達成していく体験を通じて，積極性や主体性を発揮できるようになることが明らかとなっている。また，仲間とのコミュニケーション体験，特に異年齢集団において年上の者が年下の者に頼られたり，年下の者が年上の者に助けられたり守られたりする体験を通じて，青少年が自己を相対化し客観的に見つめる力を培うとともに，自分の存在意義を実感し，集団活動への意欲を更に高めることも明らかとなっている。

青少年の自由時間の過ごし方は一人遊びが多く，特にテレビ等の視聴時間は諸外国よりも長い。