− 文章記述部分の主な回答（児童生徒，教員） − [ダウンロード／印刷用（PDF：12KB）] ○ 　文章記述部分の主な回答（児童生徒） 　少人数学習 　「選んだコースは自分に合っている。」の質問に対し、「まったくあてはまらない」と答えた児童生徒（小学校：3.5％、中学校：4.8％）について、その主な理由は以下のとおりであった。 ＜ 小学校＞ ・ たくさんの人数で学習した方が楽しいから ・ 選んだコースだけでなく、他のコースにも行ってみたいから ・ 選んだコースの授業の進み方が自分に合わないから ・ 選んだコースの授業の難易度が自分に合わないから ・ 自分で選んだコースではないから ・ 仲の良い友だちと一緒に勉強できないから ・ コースに分かれる前と同じ先生の方が慣れているから ＜ 中学校＞ ・ コースに分かれても教科の内容が嫌いだから ・ 選んだコースの授業の進み方が自分に合わないから ・ 選んだコースの授業の難易度が自分に合わないから ・ コース別の難易度の差が大きいから ・ 自分で選んだコースではないから 　ティームティーチング 　「二人以上の先生が教える授業を楽しみにしている。」の質問に対し、「まったくあてはまらない」と答えた児童生徒（小学校：4.3％、中学校：6.9％）について、その主な理由は以下のとおりであった。 ＜ 小学校＞ ・ 先生が二人以上いると、話がごちゃごちゃする（集中できない）から ・ 先生が二人以上いると、教え方が違うため混乱するから ・ 先生が二人以上いると、ずっと見られている感じがして緊張するから ・ 一人の先生に受ける授業とあまり変わらないから ・ その教科そのものが好きではないから ＜ 中学校＞ ・ 先生が二人以上いると、話がごちゃごちゃする（集中できない）から ・ 先生が二人以上いると、教え方が違うため混乱するから ・ 先生が二人以上いると、ずっと見られている感じがして緊張するから ・ 一人の先生に受ける授業とあまり変わらないから ・ その教科そのものが好きではないから 　教科担任制（小学校児童のみ回答） 　「教科ごとに教える先生がかわった方がいいと思う。」の質問に対し、「まったくあてはまらない」と答えた児童（小学校：6.8％）について、その主な理由は以下のとおりであった。 ＜ 小学校＞ ・ 先生が替わると教え方が変わるから ・ 学級担任に教えてもらいたいから ・ 先生に慣れるのが大変だから ・ 教室の移動が大変だから ○ 　文章記述部分の主な回答（教員） 　少人数学習 　「少人数指導は児童生徒にとって効果的な指導方法である。」の質問に対し、「まったくあてはまらない」と答えた教員（小学校：0.3％、中学校：0％）について、その理由については記載なしであった。 　ティームティーチング 　「ティームティーチングは効果的な指導方法である。」の質問に対し、「まったくあてはまらない」と答えた教員（小学校：0.1％、中学校：1.3％）について、その理由は以下のとおりであった。 ＜ 小学校＞ ・ あまり熱意がないように感じるから ＜ 中学校＞ ・ ＴＴより少人数指導の方が、生徒の学力及び表現力向上の観点から、ずっと効果的であるため（英語指導に関して） 　教科担任制（小学校教員のみ回答） 　「小学校での教科担任制は効果的である。」の質問に対し、「まったくあてはまらない」と答えた教員（小学校：0.8％）について、その主な理由は以下のとおりであった。 ＜ 小学校＞ ・ その教科に精通していない教員が配置された場合、その効果は薄いから ・ 教科によっては効果的な面もあるが、生活面での指導はやりにくい面があるため

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