資料3 冨川副会長提出資料

 自己紹介

• 山口県萩市在住55歳
  4人の子どもの父親、17年目のPTA役員最後の年
  萩市立明倫小学校PTA会長3年、萩西中学校PTA会長5年目、山口県PTA連合会会長5年目
  社団法人日本PTA全国協議会副会長

関わりのある学校

明倫小学校

• 毛利萩藩の藩校「明倫館」
  
• 萩市の三角州の中にある、唯一の小学校で現在も木造校舎。
  
• 団塊の世代時は、3000名を超える児童数があった。現在は736名(普通学級23クラス･支援学級3クラス)の児童数の市内で一番大きな小学校。地域住民の多くは卒業生である。
• 吉田松陰の訓え「松陰教学」をもとに、教育を行っている。
  毎朝、松陰の教えを朗唱する。（卒業までに18編の朗唱）

萩西中学校

• 市内西側に位置する、旧萩第五中学校⇒前指月中学校⇒萩西中学校。
• 明倫小学校区から約7～8割と、白水小学校区全員。
  現在は339名(普通学級11クラス・支援学級2クラス)の生徒数の市内では2番目に大きな中学校。

学校から提供してほしい情報について

保護者に対し

• 教育目標に沿った、具体的な取り組み
• 学校行事の内容について
• 学力に関すること（学力学習状況調査の公表など）
• 教職員についてのこと
• 学校での子ども(子どもたち)の様子…問題点（児童、生徒指導面）
  授業態度、いじめ、不登校や非行に関すること
• ケータイやゲームに関する情報
• 進学やキャリア教育に関すること
• 保健(健全な体と心)に関する情報

地域に対し

• 学校行事で地域住民が参加可能なこと（運動会･体育祭･オープンキャンパス･バザー等）
• 現在の学校の課題や地域住民の支援について(学校支援ボランティアのお願いや状況など)

学校からの情報提供の状況について

保護者への情報提供に共通すること

• 学校だより…校長主導でほぼ毎月発行されている。（全国学力学習状況調査結果･中学校は部活動の成績など）
• 学年だより・学級通信…ほぼ毎週発行(担任によって多少違いはある)
• 保健だより…ほぼ毎月発行されている。

	保護者への情報提供、地域への情報提供	地域への情報提供
明倫小学校	上記のたよりなどにより、学校からの情報はよくわかる。	学校だよりは、PTA郊外指導の役員を通じ、各町内会長に各班の部数ほど渡され、回覧板を通じ地域住民に情報提供されている。
萩西中学校	上記のたよりなどにより、学校からの情報はよくわかる。 特に生徒指導に関するたよりは、ほぼ毎日発行されている。	情報提供は、特に行われていない。

学校の自己評価に関する情報提供の状況(教育目標や評価項目、評価結果等)について

	自己評価に関する情報提供
明倫小学校	自己評価は前期と後期の2回実施されている。(教職員･保護者･児童アンケート) 教育目標は重点目標として具体的に示され(業務改善以外)、保護者や地域住民にも公表されている。 保護者アンケート(記述欄あり)を実施し、その結果は保護者に抜粋し公表されているが、学校評価書までの公表はない。
萩西中学校	自己評価は年1回実施されている。(教職員･保護者･生徒アンケート) 保護者には、教育目標･重点目標に沿った評価項目が示され、アンケートが実施されている。結果も達成率により、わかりやすく公表されているが、記述欄がない。保護者に結果は学校だよりにより、学校評価書も公表されている。

学校関係者評価者の構成

	評価者
明倫小学校	学校評議員(元本校校長・元本校教頭・元本校PTA会長・元本校PTA副会長・本校児童クラブ指導者・本校PTA会長)・校長・教頭
萩西中学校	学校評議員(学校支援ボランティア･元萩市教育委員会生涯学習課長･元本校PTA副会長･本校PTA会長) 本校PTA副会長・校長・教頭

学校関係者評価に関する情報提供の情報(関係者評価を行う上での情報)について

学校評価を行う外部評価者は、常に学校に関わっているわけではないので、自己評価を参考にするしかない。評価基準の数値によることとなるが、児童、生徒、保護者、教職員の特に未達成部分(なぜ低いのか)をわかりやすく記述によって表記することはできないだろうか。

学校の登下校や普段の生活の様子を、地域住民の視点から評価や記述で表記できないだろうか。

その他

• 萩市(萩市教育委員会)では、特色ある学校づくりのため、拠点校(コアスクール)構想を実施している。そのため、コアスクールのテーマを学校評価の項目に取り入れ、特色を生かした学校づくりや、問題点を学校づくりのテーマにし、開かれた学校づくりの一助としている。

拠点校(コアスクール)構想

1. 小・中連携　地域との連携
2. ふるさと学習　体験活動
3. 学力向上
4. 授業力向上
5. 心の教育　特別支援教育
6. 体力向上　食育・健康教育

• 第三者評価も平成19年度から21年度まで、委員としてかかわったが、記述部分が多く、普段関わりのない学校を評価することは難しいと感じた。

日本PTAの「平成22年度教育に関する保護者の意識調査」から

• 平成14年度から実施
• 小学校5年生･中学校2年生保護者　各2400配布⇒有効回収数各2000弱(81.8％)
• 結果考察　国立大学法人　政策研究大学院大学教授　学長特任補佐　今野雅裕先生
• 調査内容
1. 学校教育について
2. 保護者と教員のコミュニケーションについて
3. 家庭での躾･教育と子どもとのコミュニケーションについて

• 調査結果より抜粋
• 学力問題
  「学力向上のために学校に求めたいこと」
  小中保護者の3分の2⇒「習熟度別学習の促進」
• 学習指導要領の改訂
  認知度64％情報源「新聞･テレビ」77％
  「学校からの説明」31％　
  内容「授業時数の増加」88％
  「外国語教育の充実」67％
• 教員の資質能力、教員に求めるもの
  人間性84％
  指導力70％
• 学校支援地域本部事業
  認知度「知っている」36％⇔43％（H21調査）
  「聞いたことがある」23％⇔24％（H21調査）
  「知らなかった」39％⇔32％（H21調査）
• コミュニティースクールの認知度
  「知らなかった」92％
  「知っている」 7％
  ※保護者にほとんど知られていないというのは問題である。　
• 学校関係者評価委員の認知度
  「知らない」81％
  「知っている」17％
  ※保護者に対する理解の促進が必要である。
• 学校の情報提供で不十分なこと
  「いじめ、暴力行為、不登校など生徒指導上の課題の現状」60％
  「学習状況の評価方法」29％
  ※積極的な対応が望まれる。
• 評価報告書
  「読んだことがある」28％
  「読んだことがない」70％
  ⇒理由「関心がない」28％
  「公表していない」 3％
  「公表しているかどうかわからない」85％
  ※学校側PTA側双方に、学校評価への対応についての理解の促進が必要になっている。
• 保護者と教員のコミュニケーションについて
  「十分、まあ取れている」65％
  ⇒方法は授業参観やクラス懇談など43％
  個別懇談31％
  学校便りなど13％
  「あまり、全く取れていない」34％　
  ⇒どのような点で学力など学習指導面で40％
  いじめなど生徒指導面で24％