基礎学力の確実な定着をめざして－「活用する力」や学習基盤の育成ための指導方法の工夫改善－

「インタビューメモを取る」
「インタビューのメモの工夫について、話を聞き取る時、要点を押さえながらメモを取ることの理解」に課題がある。（話すこと・聞くこと）設問6

• 具体的な工夫を子どもから引き出す学習活動の工夫
  　メモの活用を取り入れた学習活動において、どのような「技能」や「工夫」を使ったのかを認識させることが大切である。例えば、「日時や場所を書く」「箇条書きにする」「キーワードだけを書く」など、具体的な技能や工夫を子どもたちから引す出すことが重要である。国語科はもとより、他教科や特別活動においても年間を通してこうした学習指導を展開することが大切である。

「新聞記事を書く」
「文章の内容を単に取り出すのではなく、目的や条件に応じて書き換えること」に課題がある。（書くこと・読むこと）設問2三（1）

• 字数や表現様式などの条件に応じて書く力を高める学習活動の工夫
  　目的や意図に応じて情報を取り出し、条件に応じて書くことの指導が必要である。そのためには、目的や意図に応じて、事実と感想・意見とを明確に区別しながら書くという場を何度も設定することが重要である。比較的緩やかな条件のもとで書かかせる指導だけでなく、字数や表現様式などについて、様々な条件を設定して書く力を高める学習活動を工夫することが大切である。

「分数・小数の大小と数直線」
「分数と小数の大小比較を数直線上に表して行うこと」に課題がある。（数と計算）設問3（2）

• スパイラル的な学習で既習の内容を再確認しながら理解を深める学習活動の工夫
  　算数科の指導では、単元ごとの内容を理解させるだけでなく、既習の学習内容との関連性や系統性を考えたスパイラル（反復・重複）的な学習過程が大切である。例えば、数直線を用いた大小比較は、「整数→小数→分数」と段階的に繰り返し行われる。繰り返される各段階で既習の内容を再確認しながら新しい知識を整理して指導する工夫が児童の知識の確実な定着を促し、数概念を広げるのにも役立つと考えられる。

「長方形や平行四辺形の形をした公園の面積」
「与えられた多くの内容の中（地図）から必要な情報を選択して面積を比較し、その考え方を説明すること」に課題がある。（量と測定）設問5（3）

• 情報過多の問題を提起し、必要な情報を選択する学習活動の工夫
  　授業で用いられる問題には解決に必要な情報のみが与えられることが多い。指導にあたっては、必要でない情報も含む情報過多の問題を提示し、必要な情報を選択する活動を取り入れ、情報を選択する力を養うことが必要である。また、既習の知識を活用し、具体的な活動を通しての公式（性質）の理解とともに、単なる公式の暗記に終わらせず、児童に問題を作らせるなど、知識の確かな定着を図るための算数的活動を充実させることが大切である。

「手紙を書く」
「手紙の書式で相手の名前を書く位置などを理解すること」に課題がある。（書くこと）設問2三

• 手紙の書式のもつ意味について考えさせる学習活動の工夫
  　手紙を書く際の書式（「頭語と結語」「時候の挨拶」など）について指導するだけでなく、その書式が持つ「意味」（敬意を表すなど）」も併せて理解させることが大切である。また、相手や目的に応じて書きわけることも併せて指導したい。書写や敬語の指導と関連付けて指導することも効果的である。さらに、学校行事や日常生活との関連を図り「招待状を書く」など実際的な目的を持った手紙を書く経験をさせることも大切である。

「複数の資料を比較しながら読む」
「複数の資料を比較して、共通点や相違点を整理した上で、自分の考えを述べること」に課題がある。（書くこと・読むこと）設問3三

• 複数の資料を比較し目的に応じて情報を活用する学習活動の工夫
  　複数の資料を比較して、共通点や相違点を整理した上で、自分の考えを発表させるなど、情報を整理し、目的に応じて活用する力を身に付けさせる必要がある。普段の授業の中でも、教科書教材に関係のある資料を生徒たちに見つけさせるなどの工夫を行いたい。また、自分の意見や考えに説得力を持たせるためには、中心となる主張を明確にするとともに、具体的な資料を活用して主張の裏付けとなる根拠を明らかにするなどの学習活動が効果的である。

「柱体と錐体の体積の関係」
「底面が合同で高さが等しい柱体と錐体の体積の関係を理解していること」に課題がある。（図形）設問5（4）

• 公式の意味を具体的な活動を通して体験的に理解させる学習活動の工夫
  　図形の性質を実感を伴って理解できるようにするには、観察・実験や具体的な操作活動が大切である。また、本設問のように円錐の体積は円柱の体積3分の1であることを理解させるには、円錐の体積を3倍したものが円柱の体積であるという逆の見方も取り上げ、双方向から理解を深めることが大切である。

「一次関数のグラフ」
「日常的な事象を理想化したり、単純化したりして、グラフに表して事柄の特徴を的確にとらえて説明すること」に課題がある。（数量関係）設問5（2）

• 式・表・グラフのつながりを重視したり、説明する学習活動の工夫
  　関数の指導においては、式・表（対応表）・グラフのつながりを重視する必要があり、そのためには、生徒の実態に合わせた教材を開発し、実験や観察を通して得られたデータについて単純化し、式・表・グラフを用いて特徴を考察する活動を積極的に取り入れることが大切である。また、本設問のように「説明しなさい」という記述問題の無解答率が高いことから、文章問題に集中し、持続的に数学的視点から読み取り、論理的に考えを進めて、意欲的に解決する力を意図的・計画的に育成することが大切である。