○ 情報モラルの指導
○ ルールづくりやセキュリティ
○ 保護者との連携
○ 「リスクに対応する力」の育成
○ 参考資料

  ― 情報モラルとは、具体的にはどのようなものか教えてください。
　学習指導要領解説の総則編（例：小学校）では「情報社会で適正な活動を行うための基になる考え方と態度」を「情報モラル」と定め、「他者への影響を考え、人権、知的財産権など自他の権利を尊重し情報社会での行動に責任をもつことや、犯罪被害を含む危険の回避など情報を正しく安全に利用できること、コンピュータなどの情報機器の使用による健康との関わりを理解することなどである。」と具体的に書かれています。自他の権利を尊重することやリスクを回避すること、長時間利用などを含む健康に関することなど、範囲が非常に広いです。面白いのは「将来の新たな機器やサービスあるいは危険の出現にも適切に対応できるような力が必要である」ということが書かれていることです。こういったことが書かれていること自体を知らない方が多いので、まずは学習指導要領解説の総則編をよく確認していただき、情報モラルに関する内容をきちんと理解することが大切であると思います。

― 情報モラルを指導する上で重要なことを教えてください。
　情報モラルを指導する上では、まず情報活用能力を意識する必要があります。学習指導要領では「情報活用能力（情報モラルを含む。）」という表現で書かれていますので、情報を活用するためには、当然モラルもセットで考えなければいけませんし、端末を活用することを前提で情報モラルを育成していく意識が必要だと思います。
　その上で、情報モラルを踏まえた行動変容に結びつけるためには、いかに自分事にしていくかが重要であると思います。私のチームの研究から、自分事として捉えないと行動変容が起きにくいことが分かっています。有害情報の閲覧や著作権に関しては、知識があれば行動に結びつきやすいので、知っていればある程度行動が改善できますが、コミュニケーショントラブルや長時間利用に関しては、知識があってもなかなか行動に結びつきません（図1）。また、従来のようにトラブル事例を紹介するだけでは、「どうせ自分には起きないだろう」と高をくくってしまい自分事にはなりにくくなることも明らかになっています^※１。 ― 学校や家庭では端末を活用する際のルールをつくっていますが、発達段階に応じたルールづくりについて教えてください。
　ルールづくりについては、学校現場からもよく悩んでいるという話を伺います。結論から言うと、ルールは一度つくって終わりではなくて、状況が変わったら話し合いをして見直していくべきだと思っています。現在、学校現場では、校則の問題が指摘されて、見直しが進んでいます。校則の見直しと同じような流れで、一度つくったルールを改善していく必要があると思っています。ただ、その時に気を付けなければならないのが、スローガンとルールは分けて考えることです。例えば、ある中学校の生徒会で「携帯電話をきちんと使いましょう」「スマホをきちんと使いましょう」という目標を掲げたとします。でも「きちんと使いましょう」というのはルールではありません。「きちんと」は、人によって感じ方や考え方が異なります。私は、「スマホをきちんと使いましょう」のようなルールを「スローガン的ルール」と呼んでいます。ルールをつくっているつもりが「きちんと使いましょう」のような曖昧なものをつくってしまって、意図が伝わらないために、「私はきちんと使っているつもりだけれど、生徒会から見たらきちんと使っていない」のようなトラブルが起こります。「使い過ぎ」や「夜遅く」などの曖昧な言葉がルールに含まれていないか確認した上で、保護者も含めてルールの見直しをしてほしいと思います（図6）。
 
― 端末のセキュリティや制限について先生の見解を教えてください。
　どの教育委員会や学校でも悩むところだと思います。極論を言えば「全部使えないようにガチガチに規制をかけなさい」というのも「全部自由に使いなさい」というのも、発達段階に応じて変わってくると思います。最初はある程度の規制は仕方がないですが、いずれは児童生徒の実態に応じて制限を見直していくことが必要だと思います。しかし、管理者側が意識しておかなければならないことは「リスクをゼロにする」ことは難しいということです。何事もそうだと思うのですが、絶対にトラブルが起こらないとは言い切れないので、ある程度のトラブルが起こることを前提で構えておく必要があると思います。その時に大切なのは、全てのトラブルを同じように捉えるのではなくて、「このトラブルは起こっても対処できるトラブル」「このトラブルは絶対に起こってはいけないトラブル」のように、ある程度起こりそうなトラブルを予想した上で、「絶対に起こってはいけないものだけをまずは防ごう」「残りのトラブルについては教育の機会にしよう」という発想をすることです。管理者側の意識を「リスクをゼロにする」から「リスクにグラデーションをつける」イメージへ変えていく必要があると思います^※３。

    ― 保護者と連携した情報モラル教育をどのように進めればよいか教えてください。
　保護者と一緒に考える課題を出すなど、授業と家庭学習を連携させることが、まずは基本になると思います。その上で私がお勧めしているのは授業参観です。例えば、使い過ぎや長時間利用の問題を保護者にも一緒に考えてもらって、「使い過ぎってどのくらいの時間なのだろう」とか「使い過ぎってどういう状態なのだろう」ということを保護者と子供や保護者同士で話し合わせるのも良いと思います。また、タイムマネジメントについて学んでもらう事も大切だと思っています。保護者自身の「使い過ぎ」の感覚にもズレがあります。ある保護者は使い過ぎだと思っていても、ある保護者は使い過ぎだと思っていないこともあります（図7）。そのズレを可視化するためにも、授業参観等で情報モラルを扱うことが良いと思っています。ある地区では、毎年1回、情報モラルの内容を扱う授業参観を位置付けているそうです。 ― 今後の情報モラル教育について先生のお考えを教えてください。
　情報モラルを育成したとしても、リスクがゼロになることはないと思います。教育にも限界がありますので、情報モラルの授業を実施して、全体のレベルを上げつつも、トラブルが起こることを前提にして、どのように対応すれば良いかを判断できるようにしておくことは大切な視点だと思っています。
　そういう意味では、「リスク教育」という風にまとめて考える視点も有益かも知れません。今までは、情報モラルは情報モラル教育として指導してきましたが、「リスクに対応する力」を育てるというのは、情報モラル固有の話ではありません。例えば、災害や怪我、交通事故、いじめなども同じ枠組みでできるのではないかと思っています。これからは「情報モラル」という枠組みだけではなく「リスクに対応する力」を育てるという発想で、情報モラルで身に付けたことを、防災教育や安全教育に転用すれば、まとめて指導ができるのではないかと思っています。現状では、学校のリスク教育に関する分野は、個別に実施しているので、これからは、情報モラルや防災、安全、いじめなど全部含めて「リスクに対応する力」として育成を目指すと良いのではないでしょうか（図8）。保護者に対しても、情報モラル以外の文脈で話ができるので、そのように考えることで根本的に変わっていく可能性があるかもしれませんね。