資料3　「我が国の高等教育の将来像（審議の概要）」に関する意見（社団法人　経済同友会）

2004年11月4日

社団法人　経済同友会
教育の将来ビジョンを考える委員会
委員長　浦野　光人

1．高等教育に関する基本的考え方－経済同友会の提言に基づいて－

「大学のあるべき姿」に関する提言キーワード：

• 「個性ある大学」
• 「多様性と開かれた交流に満ちた大学」
• 「学ぶ意欲と能力に応える大学」
• 「開かれた競争社会としての大学」

採用に関する経営者の意識、企業の行動：

「企業の採用と教育・人材育成に関するアンケート調査（2003年1月）」

Q．現在の日本の学校教育による人材育成の満足度

• どちらかと言えば不満　49.1％
• 非常に不満　37.2％

Q．どの段階の教育に不満か？

• 小学校　33.7％
• 中学校　14.2％
• 高等学校　13.0％
• 
  大学　36.4％

Q． 現在の若者に不足していると思われるものは？（複数回答）

• 忍耐力　73.8％
• 問題解決能力　54.6％
• 課題発見能力　46.2％
  　※　以下、「チャレンジ精神」「責任感」「論理的思考力」　等

Q．ビジネスの基礎・基本能力として、今後必要になるものは？（複数回答）

• 問題を発見する力　73.0％
• 論理的に考える力　69.9％
• 行動力・実行力　69.4％
• 語学力　66.8％
• 常に新しい知識・経験・学力を身につけようとする力　65.2％

アンケートから明らかになった企業の新卒採用のあり方

• 新卒者採用の選考方法・基準で一番重視するのは「面接の結果」
• 「出身校」の重要度は極めて低い
• 「熱意・意欲」、「行動力・実行力」、「協調性」が重視される
• 80％以上の企業が、インターネットを通じての採用を導入
• 採用時の出身校不問は、32％（部分採用も含め）
• インターンシップ制度の導入は、52％

2．これからの高等教育への期待

今後期待される人材とは：

• 自ら課題を発見し、考え、行動する人
  　（洞察力・質問力・判断力・論理性・創造力・行動力）
• 得意分野を持った人　（基礎スキル＋個性、得意技、能力）
• 自ら動機付けできる人（職業観・人生観、社会認識、積極性、向上心）
• 国際社会で活き活きと活躍できる人（語学力、自己表現力、歴史・文化理解）
  　↓
  　以上を基礎に、これからの国際社会で活躍する多様・多彩な人材の輩出を！

これからの社会の流れと大学改革の方向性：

社会変化の方向性は・・・

• 「官から民へ」、「国から地方へ」　→　自由な競争社会
• 社会の多様性（価値観、ライフスタイル、働き方等）
• グローバル化、ボーダーレス化の更なる進展
• 情報化、サービス産業化
• 少子高齢化の進行

　↓

大学改革の方向性は・・・

• 規制緩和、現場への権限委譲
• 社会の実態とニーズに対応する環境作り（国際化、多様化）
• 大学の多様化・個性化と学習者への幅広い選択肢の提供
• 生産性、創造性の高い、多様な人材の育成

3．中央教育審議会における検討への期待と意見

高等教育（高校後の教育課程）の全体像と大学の役割の明確化を！

• 社会の変化、方向性に即した高等教育のあるべき姿とは？
• 特に「大学」の果たすべき役割は何か？
  　（cf．大学院・専門職大学院・専門学校・短期大学）
• ユニバーサルアクセスに関する考え方

現場（大学等）と学習者の努力・自己責任を改革の基本に！

• 高等教育に関する国の役割は最低限にとどめ、できる限り現場の自助努力を促す
  • P7：「高等教育計画の策定と各種規制」の時代から「将来像の提示と政策誘導」の時代への移行
  • P31：「国の今後の役割は、1．制度的枠組みの設定、2．将来像の提示、3．質の保証システムの整備、4．大学・社会・学習者に対する情報提供、5．財政支援等が中心となろう」
• 現場（大学等）は、それぞれの特化すべき機能、輩出する人材の姿などを具体的に提示、個性と強みを活かし、学習者に対する責任を重視して経営にあたる。
• 学習者は自らの人生観、職業観、興味、関心、目標等を自覚し、自らの責任で主体的に進路選択する。

個性化・多様化による「選ばれる大学」づくりの促進を！

• 大学は横並びの姿勢を脱し、自らの歴史、伝統、社会のニーズ等に勘案して、「UI（ユニバーシティ・アイデンティティ）を再構築すべき。
  • 米国の例：
    • “Research University”－－最先端の研究拠点、研究者育成
    • “State University”－－総合大学、高等教育の「量」を担保
    • “Private College”－－基礎教養に特化、エリート養成
    • “Community College”－－「アクセス」の担保
    • “Professional Schools”－－専門職養成
• 大学の個性、機能分化を促進し、根付かせるものは、社会や市場からの評価。
  　旧来的な「行政指導」であってはならない

情報公開・第三者評価、「淘汰」の仕組み造りを

• 「目的管理」的手法のみならず、客観的第三者評価の活用を
• 評価、実績と連動させた形での予算措置を

以上