中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会高等学校理科専門部会（第4期第1回（第9回））議事録・配付資料［資料14］

　理科についても，「持続可能な社会」を強調するがゆえに科学技術の弊害が教科書や資料集などで誇張されているのを目にするので，「持続可能な社会の構築」ではなく，「持続可能な開発教育」という積極的な位置付けを打ち出していただきたい。
　役に立つと思わないことが学習意欲を阻害しているのではないか。役に立つことを気付かせるためには実体験が重要であるが，子どもだけではなく，教師にも実体験が少ない。実体験を通して，学習する内容が生活のどこに役立っているのかを子どもが理解できるようにすべきである。そのためには，生活のどこに活用されているかを例示するなどして，教師にも分からせることが必要である。
　理科について，観察・実験を重視することがすべての基盤となる。そのためにも，外部人材の活用，実験器具等の整備など人的・物的・時間的な面での充実が必要。
　理科について，現場では，市販の実験教材がありすぎて，教師が子どものために教材研究や実験器具を考えるということをしなくなっている状況がある。
　子どもの年齢を考えて，この程度でよいと我々大人が勝手に考えて止めているところがあり，それが子どもたちの興味・関心を失わせているのではないか。
　生徒の主体性や自由を尊重しすぎることによって，1人1人がどう生きるかということばかりになって，それぞれがつくる社会の中でどう生きるかということが失われている。
　大学入試に受かるための授業があるが，基礎・基本は，入試にかかわらず，教えていく必要がある。
　論理的にものを考え，仮説・検証的に学ぶことが重要である。
　国際社会に生きていく子どもたちを考えたとき，PISAやTIMSSの指摘をしっかり受け止め，教育課程に反映していかなければならない。
　理科について，3～4領域をやるために理科基礎，理科総合A，Bを1科目以上含むという規定があるが，実際には2領域しかしていないこともある。3領域以上をやればこの規定が外されるというようなことが必要ではないか。
　基礎的な科学的素養や科学に対する関心を持ち続ける態度を高等学校で育てるとあるが，小・中学校から関心を持たせることが重要である。高等学校では，持続型社会に向けて，発展性のある発想力を身に付けさせるべきではないか。
　理科について，質を高めながら量を精選する必要がある。
　体験学習や観察は大事であるが，時間的余裕がないことが問題である。このため，ビデオや写真を見せたりしているが，自然体験を行うための時間的余裕をつくってほしい。
　実験を行う場合，事前準備や実際の指導において1人の教師がやるのは困難がある。これを2人でやれるように加配をつけるなどの条件整備をしてほしい。
　理科について，日の出や日の入りを見たことがないなど，子ども達の自然体験が少ない。このような体験をどうつくっていくのかが大事である。学校教育は，教育の一部であり，家庭や地域社会の中，あるいは日常生活の中にある教育を社会に思い出させてほしい。そのため，体験して欲しいことをパンフレット的に作成し明示する。文科省は，家庭生活にまで口出しするのかというクレームは出ると思うが，そのクレームを通じて，家庭や地域社会に考えてもらうことが重要である。
　低学年の段階で理科的体験を学校の中できちんと行うことが重要であるため，低学年理科の何らかの形の復活を望む。
　実験・観察を何度やってもペーパーテストの点数は上がらない。ペーパー重視にシフトしているのであれば，高校入試の中で，中学校で学んできたことを論文に書くなど，学習内容と評価の一貫性を国全体の教育システムに取り入れてほしい。
　理科について，小学校第2分野について，生命・地球の他に宇宙の観念も必要ではないか。生命・地球・宇宙の2区分にしてはどうか。
　実験について，きちんと実験の準備をして，仮説を立てて，行い，結果を分析すると，ペーパー試験も最終的には上がる。さらに，大学に入ってから大きく変わってくる。
　算数・数学，理科は2つ範囲があり，1つは，実用性であり，具体的な実験・観察を指す。もう1つは，抽象的な知の体系であり，思考実験を指し，そのことは，重要であり，その機会を増やしていくべきである。江戸時代の寺子屋はこのような実学が主流であった。
　センター試験については，反対してきた。マークシートは上辺だけであり，アメリカのETSでも論述を取り入れだしているのに日本はまだ変わらない。抜本的に変える発想を教育課程部会からも発していくべきではないか。
　理科や社会科など，教科に様々な分野がある教科については，教科全体の視点で，科目構成等を考えるようお願いしたい。
　条件整備について文部科学省の方で前向きに対応してほしい。

教育課程部会（第3期第29回）における主な意見（理科関係）