| １． |
調査の概要等
| （１） |
平成１３年度までの学習指導要領の目標・内容に照らした児童生徒の学習状況の把握のために実施。
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| （２） |
小学５年生から中学３年生までの各学年を対象に、国語、社会、算数・数学、理科、英語（中学生のみ）について実施。
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| （３） |
従前の同種の調査と比較して格段に大規模に実施。
| 小学校： |
約３,５００校(15%)、約２１万人(8%)（従前は６万４千人） |
| 中学校： |
約２,５００校(23%)、約２４万人(6%)（従前は９万６千人） |
平成１４年２月（中学３年は１月）に実施。
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| （４） |
ペーパーテストだけでなく、学習に関する意識等についてのアンケート調査を児童生徒及び教師に対して実施。 |
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| ２． |
ペーパーテストの結果
| （１） |
学習指導要領の目標・内容に照らした児童生徒の学習状況
全国的な児童生徒の学習状況に関しては、調査を実施したのべ２３教科(*)のうち、３教科（中学１、２年の理科及び中学３年の英語）以外は、学習指導要領の目標・内容に照らしておおむね良好（正答等の率が想定以上）であった。
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小学５、６年の各４教科（のべ８教科）、中学全３学年の各５教科（のべ１５教科） |
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| （２） |
過去の同一問題の結果との比較
（前回は平成５〜７年度に実施、今回の総問題数のおよそ３分の１が同一問題）
義務教育終了時点である中学３年の状況を見ると、国語及び英語では上昇、社会、数学、理科では変化無しとなっており、低下傾向はなかった。また、のべ２３教科中、３教科が上昇、１０教科が前回同様、１０教科が低下と考えられる。ただし、上昇、低下とも、正答等の率の変化の幅は、それぞれおおむね３〜４％以下であった。
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| 上 昇： |
国語(中３)、理科(小６)、英語(中３) |
| 変化無し： |
国語(小５〜中２)、社会(中３)、数学(中３)、理科(小５,中１,中３)、英語(中２) |
| 低 下： |
社会(小５〜中２)、算数・数学(小５〜中２)、理科(中２)、英語(中１) |
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| ３． |
アンケート調査の結果
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「勉強は大切だと思う」（「どちらかといえば大切だと思う」を含む）
→小学生：約８７％、中学生：約８３％
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「勉強は受験に関係なく大切だと思う」（「どちらかといえば大切だと思う」を含む）
→小学生：約７９％、中学生：約７１％
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「（全般的に）勉強が好きだと思う」（「どちらかといえば好きだと思う」を含む）
→小学生：約３７％、中学生：約１８％
「（特定の教科の）勉強が好きだと思う」（「どちらかといえば好きだと思う」を含む）
→（理科）小学生：約６８％、中学生：約５５％（５教科中最高）
→（算数・数学）小学生：約５１％、中学生：約４４％（５教科中最低）
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「学校の授業がよく分かる、又は、大体分かる」
→小学生：約６０％、中学生：約４４％
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「学校の授業以外に１日に３時間以上、勉強する」
→小学生：約６％、中学生：約１１％
「学校の授業以外に１日に勉強をまったく、又は、ほとんどしない」
→小学生：約１１％、中学生：約１３％ |
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| ４． |
アンケート調査とペーパーテストの結果の関係
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授業でわからなかったところを後で先生に尋ねたり自分で調べたりする児童生徒や、ふだんから新聞を読んだりインターネットを利用したりする児童生徒は、ペーパーテストの得点が高い状況が見られる。
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毎日の朝食、学校に持っていくものの確認など、基本的な生活習慣が身に付いている児童生徒ほど、ペーパーテストの得点が高い傾向が見られる。
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宿題を出したり、発展的な課題を取り入れた授業や放課後などの補充指導を行っている教師の指導を受けている児童生徒ほど、ペーパーテストの得点が高い傾向が見られる。 |
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