初等中等教育におけるＩＴの活用の推進に関する検討会議

（２）	教科の指導におけるＩＴの活用と効果・留意点などについての討議

○	子どもたちが情報を取ってくるというところにあまり力点を置き過ぎると隘路に入る。普通の先生方でもできるように便利なプレゼンテーションの道具をどのように授業の中で使ったらいいのかというモデルケースがなかなか伝わっていない。
○	調べ学習についてはインターネットと書籍、図書との関連が非常に大事になってくる。また、テレビ会議システムなどを使い他校と交流をすると、ほかの学校との相互評価が可能になり、自分の学校だけではない見方があることが分かる。
○	ワークシートや副読本などとのパッケージ化は非常に効果的。ワークシートを自分なりに改良しながら授業に生かし、それを先生方同士がＬＡＮが組まれる中でデータベース化して共有できたら、非常にいいと感じた。しかし、共有は先生方には非常に難しい。教員の意識改革がこれから必要になってくるのではないかと感じる。
○	公開したがらない理由を聞いてみたところ、自分の教室の生徒のために作ったので、生徒に特化したつくりとなっていることから、公開したときに、それを他の先生に出すのは適切ではないのではないかというような意見もあった。
○	特別支援教育でのソフトは個々人用であるが、ノウハウや上手なソフトの作り方などは応用が効くことはあり得ると思う。自分の生徒のために作ったという以外にも何か理由があるのではないかと思うが、そこがクリアできると、先生方が作った知的財産がみんなに使えるようになる。先生方が、自分自身のクラスの中で作り上げてきた知的なノウハウ、財産というものを皆で共有するというのは非常に大事だと思う。そこに抵抗がもしあると、随分な損失になると思う。
○	例えばレッスンプランは、アメリカでもイギリスでも、普通の先生が積極的につくってお互いに共有しようということがあるが、それが日本では簡単ではない。
○	研究紀要などで出している指導案などを収録したりするが、指導案もやはり著作物なので、使えるかどうかいろいろ考えブレーキになる。先生は、あの人がこんなことをやっているから私はこうしようと思うと考えられるが、簡単に活用できる仕掛けとして、指導案やパッケージ化された教材、ワークシートをばらばらにして使っていいというように工夫をすれば、使ってもらえるようになるのかもしれない。
○	共有化が難しい原因として、著作権の問題があると思う。例えば指導案の内容を見たとき、小学校の先生方は、例えばアニメの主人公を使って一生懸命にいろいろな形でわかるように説明しているものもあるが、これを公開すると問題が出てくるおそれがある。本を盗用している部分や、あるいは新聞記事を使っているようなものが非常にあるので、自分のクラスではいいが、外に出すには自信がない。   学問的に合っているのかという部分での自信のなさがある。自分のうちではいいが、全体の中で見た時にいろいろと言われるのではないか、という不安がある。
○	顔を知っている仲間同士であれば評価されてもいいが、教科の指導案などについて、自分が作ったものが評価されることに抵抗感があると感じる。   例えばワークシートのパッケージ化が進めば時間も有効活用ができ、ＩＴに関するスキルの向上にも、共有などにもつながるのではないかと感じた。
○	自分一人の満足ではなくて、ある一定の場所で満足とされた形である程度練り上げられたものを提示していくのであれば、抵抗感が少ないのではないか。
○	複数の人の中だと遠慮するが、自らの工夫を先生方の小集団で話をして、小集団を代表して、その工夫を話すことになれば、少しは抵抗感が減るかもしれない。洗練をするとか、お互いを磨きあうというような場の設定が必要なのかもしれない。
○	プログラムを作って提供した場合には、第三者が使うときにはマニュアル的なものが付いていないと困るとなると、アフターケアなど、作れば作るほど仕事は増えていくことになり、それで面倒になるということがある。   また、指導案に関して、本人が気がついていない行間がコツだったりすることがあり、それを書いてから出したいと思うと忙しくて次の仕事に回ってしまうことが少なからずある。ポリッシュアップするような場面がどこかにあり、第三者の目でもう一度きれいに作り直すようなことができれば使えるようなものになる。
○	校内で単独、あるいは２人、３人で学校現場で広めるという作業は、物理的にも精神的にも、現場では厳しいものがあると思う。１つのキーワードと考えているのはＴＴによるチームワークが必要であると感じる。   スキルが高い先生方の比率は徐々に上がってはいると思うが、それが個々のスタンスで動いている。それを２人が力を合わせれば多分３倍ぐらいの力にはなるかと思うが、同じ教科でやっていると、多分それは学校の中では広がらないと思う。先生方がＩＴの活用に関し互いの授業方法、授業デザインについて少しベーシックな部分でまとめて、教科を超えて広げていくという努力が必要ではないか。互いの教科のスタンスの違いをカバーし、インターネットの使い方、あるいはソフトウェアの使い方といった１つの授業デザインを提供すれば、それを他の教科の先生方、例えばそれはスキルの若干劣るという者も含めて使っていけるのではないかと考える。その場合、同僚という形が日本の風土には合っているのではないかと思う。
○	イギリス、アメリカのコーディネーターは、技術者というのではなくて教育者、教育者が技術を学んだ人と感じる。技術者が教育を学んだ場合はうまくいっていないと思う。すごく印象的だったのは、カナダの学校で、校長の命令で１週間に２回コンピュータ教室で教科の指導をするということを決め、そのうちの１回は、コンピュータを使ってうまく授業できる先生が、まだ慣れていない先生と一緒に授業する。１週間に２回行ううちの１回は自分だけで行っていた。
○	自校の場合、教育工学委員会というボランティア的委員会があり、最初は数名だった委員が今年は全体の３分の１の１９名になった。この中で、新しい先生は、情報の授業のＴＴをするが、１年、２年とたつと、その人が授業のメインをやるようになる。こうして半分ぐらいがコーディネータ的な働きができるようになったと思う。ただ、全部ボランティア的にやるのは苦しいので、人員配置の工夫が求められる。
○	教科の指導におけるＩＴの活用を推進するためには指導できる教員を増やしていかなくてはならないと思う。しかし、研究発表会とか、いろいろ研究の成果などを聞いたりという経験は増えているが、ＩＴを活用した授業を参観していない先生が意外に多くいる。授業の中でＩＴを活用して子どもが目を輝かせて授業を受けているという姿を見れば、教科の指導にもＩＴを活用してみようという気持ちになると思う。   校内研修の中でもいろいろ取り組んで頂きたいが、時間が割かれて、なかなかＩＴ活用の研修を持てないということを聞く。そこで、校内研究の中の研究発表会にコンピュータでプレゼンさせるなど、校内研究の中で情報手段を活用していくという方法をとって研修していくことをすすめている。
○	試行的な授業として、高校１年生を使って小学校４年生に対し教えるという授業をやったことがあった。小学生が電子紙芝居を作ることを高校生がサポートをしてあげた。高校生も自分でもわかっていないとできないから、勉強になったかと思う。一方、小学生も自分たちのやりたいことが解決できることにつながった。   教科教育においては、教科の目標、今までこんなことをやりたかったけどできなかったが、ＩＴを使うと解決する、ということが大事。   一番最初にやらなくてはならないのが、教員１人に１台のコンピュータを全国くまなく提供することだと思う。できれば０.５人に１台。
○	１台につき何人という数え方がほんとうに指標になるのか。やはり利用方法や利用されている質の点で比較していかないと見えてこない気がする。
○	日本の場合、各教室に２台といっているが、各教室に各教科での指導に使える１台、それもノート型かラップトップ的なもの、の整備を早急に進めることがいい。
○	小学校の例では、先生方の研修のときに子どもをアシスタントにして教えるという例はかなりある。それからＰＴＡとかお年寄りを対象に学校のコンピュータ室で講座を開くとき、子どもをアシスタントにしたりすることもある。   コンピュータ委員会があって、委員会の５、６年生の子どもが、放課後にコンピュータ室の当番となっているが、そのときコンピュータを使えない１年生とか、２年生の子どもが来て、その子たちに使い方を教えるというような形になっている。   ＣＤ−ＲＯＭとか、アイデア集にはすばらしい実践が載っているが、多分、使ったことのある先生しか見ようとしないのではないかと思う。例えばビデオに撮って、それを配布して、校内研修で見るという方法もある。また、詳しく知りたい人はウェブのここに指導案が載っているとか、そのようにできたらいいと思う。少々敷居が低いような、まねできるような実践をいっぱい紹介してほしい。
○	教師がＩＴを使わないのには、ハードウェアのスピードが遅い、ソフトがない、スキルがないといった外的なバリアのほかに、自分の教科の哲学と合わないのではないかという引っ掛かりの内的なバリアがあると論ずる論文がある。その中では、解決法として、セルフエフィカシー（自己効力感）があれば使うと書いてある。何らかのサポートがあって、そして「ああ、よかった」、「やってみたら確かにこれまでの紙と鉛筆だけとは違うスタイルというものができた」というような体験を通せば、なるほど自分はできるし、自分も授業がよくなるということでやりがいがあるということになると思う。   それからもう１つの視点は、コミュニケーションの道具というのは、大変重要であると思う。生徒と先生との間に何か通えるものがなければ、授業も成立していない。電子メールでレポートを出させた授業を見たが、その理由を聞くと、電子メールのほうが提出率もいいし、コミュニケーションができるんだといわれ、感心した。

（３）	今後の日程について   次回４月２５日、関係団体から意見聴取を行う旨事務局から連絡。

５．閉会

（初等中等教育局参事官）

ページの先頭へ