資料2　　 専門職大学院の在り方に関する検証・検討の論点（案）

1．専門職大学院の役割・機能の明確化

（1）大学の機能分化の観点を踏まえて、専ら高度専門職業人養成を目的とする学位課程としての専門職大学院の在り方。

・スペシャリストとプロフェッショナルの人材養成を整理して考える必要がある。
プロフェッショナルとは、基礎的なものをベースに応用していく能力を身に付けた者。
・高度専門職業人養成は、分野の深い知見を有した者と幅広い総合的な知見を有した者の2種類に大別。
・専門学校と異なり、専門職大学院は日本社会をリードする知見と応用力を有する人材の育成を担う。
・専門職大学院の人材養成の到達点を明確にし、他の学校種や課程との関係を整理すべき。

（2）学びの主体である学生や修了生の受け手となるディマンドサイドなど社会的な要請等を踏まえた、各分野の在り方と適正規模の考え方。

・グローバルに活躍するプロフェッショナルの職種という方向性で、専門職大学院の分野は考えられるべき。
・分野の広がりをどこまで認めるか、専門職大学院のアイデンティティを確立する上でも限定的に考えていくことが必要。

（3）教育資源の共有による教育体制の強化や新たな社会的ニーズを踏まえ、既存分野の壁を超えた教育課程の共同実施など、専門職大学院間連携の在り方。

・大学院間で共同して質を保証するシステムを構築し、能力を資格として提案すべき。　　　　　　　　　

2．専門職大学院の質の向上のための方策

（1）入学者の質の確保

入学定員の充足状況を踏まえた入学者選抜の在り方。

（2）教育の質の向上

1）教育内容・方法の充実　

・産業界や職能団体など修了者の受け手となる側のニーズを十分に踏まえた基礎的な能力・知識に関する共通的な到達目標（コア・カリキュラム）の設定、事例演習や実習など、高度専門職業人養成に特化した実践的な教育内容・方法の在り方。　
・学部新卒者や有職社会人など学生の多様なニーズに対応した教育内容・方法の展開の在り方。
・大学間又は国際的な連携協力による教材の共同開発など質の高い教材開発体制の在り方。
・教育資源の蓄積を担う研究活動の充実。

2）教員組織の強化

・平成25年度まで猶予されているダブルカウントの取扱い。
博士後期課程における研究指導の充実のためのダブルカウントの在り方。
・専任教員の役割の明確化と実務家教員の役割・占める割合の在り方。
実務家教員が多数を占める専門職大学院は、大学院としての機能を十分果たしうるかを懸念。
・他の研究科・専攻との連携協力を円滑にする教員組織の在り方。

3）修了後の進路との接続の円滑化

・資格試験と高度専門職業人養成のための教育における適切なバランスや試験科目の免除など資格試験との接続の在り方。
・産業界や職能団体等との連携強化による学修の設定とその活用の在り方。
・専門職大学院教員の研究指導の取扱い、「論文作成」科目の配置や実務家経験のある者の受け入れなど、専門職大学院の教員養成のための博士後期課程との接続の在り方。

（3）認証評価システムの向上

1）認証評価の特例措置の在り方。

・質保証システムにおける設置基準・設置認可と併せた認証評価の重要性。
・認証評価機関が存在しない新たな分野からの専門職大学院設置の要件として、認証評価機関設立の見込みと適切な職能団体の存在や当該団体との連携の状況などを考慮すべき。

2）機関別評価と分野別評価の実施にあたり、大学の負担軽減となる仕組みが必要。

3）学生の修了後の進路等の新たな評価項目の導入。

4）認証評価と職業資格の付与との関係の整理。