教育課程部会（7月13日）における「高等学校の教育課程の改善を踏まえた大学入試の改善」及び「高等学校段階の学習成果の評価のあり方」に関する議論について（概要）

　教育課程部会では、7月13日、「教育課程の基準の見直しと併せて検討すべき事項」として、以下の論点について審議を行った。

• 高等学校の教育課程の改善を踏まえた大学入試の改善
• 高等学校段階の学習成果の評価のあり方

　主な意見は、以下の通り。

• 　大学入試は、2、3日のペーパーテストでは限界がある。高等学校における学習状況や面接を重視するなど、丁寧でバランスの取れた大学入試をやる必要があるのではないか。
• 　大学側が高等学校での学習歴を見ていない。大学側が学習歴を丁寧に見ることは、調査書の信頼性や精度の向上にもつながる。
• 　大学は大学における教育の充実に一番力を入れるべきであり、大学入試の改善を考える際には、大学側の負担も考慮する必要がある。
• 　学士課程教育の充実が求められる中、社会が学士課程教育に何を求めているかがわかりにくく、依然として、社会が大学を大学入試のレベルで評価している部分が大きいことが、大学入試がなかなか変わらないことにつながっているのではないか。

• 　高等学校、大学の双方が多様化する中、高等学校段階における学習成果の評価のあり方、大学入試の改善の双方について、一律に論ずることは難しい。
• 　高等学校の教育内容は、大学入試の影響も受けるが、その一方で、学習指導要領の内容のレベルを維持することが難しい生徒もいる。
• 　高等学校段階で身につけるべき素養と、大学進学に必要な素養を全く同じであると考える必要はないのではないか。
• 　高等学校としては、生徒の大学進学希望に応えることも重要であり、大学進学に必要なものが重視される実態にある。
• 　「大学全入」時代を迎えて受験競争が緩和する中、高校生が一生懸命勉強するという風潮が薄れてきたのではないか。
• 　各教科・科目の基礎学力を見るためのグレードをつけた試験のようなものを創設してはどうか。基礎学力はそれで確認し、各大学の試験では、それに加えた学力をしっかり見るものにすれば、大学入試の改善にもつながる上、大学の負担も減る。ただし、その際には、生徒の学習負担や学校の教育活動への影響を考慮することが必要である。
• 　高等学校側が高等学校教育の質をどのように保証していくかという問題と、大学側が学士課程教育を充実していく上で入学者選抜をどのようにするかという問題は、ある程度関連付けて議論する必要はあるが、大学側の入試改善のビジョンが見えない中では、独立に考える必要があるのではないか。

• この概要は、7月13日の教育課程部会の審議の状況を事務局の責任においてとりまとめたものであります。