特殊学級担当教員が『「通級による指導」を実施する事例 Ａ小学校（情緒障害） 』
| 学校基本情報 |
児童生徒数等 |
| 学年 |
１年 |
２年 |
３年 |
４年 |
５年 |
６年 |
情緒 |
知的 |
難聴 |
病弱 |
計 |
| 学級数 |
４ |
４ |
４ |
４ |
３ |
３ |
１ |
１ |
1 |
１ |
26学級 |
| 児童数 |
119 |
111 |
149 |
126 |
115 |
119 |
２ |
８ |
２ |
０ |
751人 |
| 特殊学級の児童生徒の状況 |
| ○ |
情緒障害特殊学級（１学級）２人 |
| ・ |
在籍児童の状態（自閉症 ２人） |
|
| 特殊学級担当教員から「通級による指導」を受けている児童生徒 |
| ○ |
情緒障害特殊学級担当教員による指導 １人 |
| ・ |
児童の状態 （自閉的傾向） |
|
|
＜特殊学級担当教員の週時程表＞
情緒障害特殊学級担当教員
| 情緒 |
月曜日 |
火曜日 |
水曜日 |
木曜日 |
金曜日 |
| １時限 |
特学 |
特学 |
特学 |
特学 |
特学 |
| ２時限 |
特学 |
特学 |
特学 |
特学 |
特学 |
| ３時限 |
特学 |
特学 |
特学 |
特学 |
交流 |
| ４時限 |
特学 |
特学 |
交流 |
交流 |
交流 |
| 給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
| ５時限 |
交流 |
特学 |
交流 |
交流 |
特学と通級 |
| ６時限 |
交流 |
交流 |
会議・教相等 |
交流 |
通級 |
＜特殊学級担任が通級における指導を行うようになった経緯＞
| ・ |
ＬＤ、ＡＤＨＤ児童の相談件数が増加してきたこと、教育現場に集団不適応を起こす子どもに対する指導の場がなかったことから、試行的に取り組み、平成１３年度より通級における指導として実施している。 |
＜校内支援体制の状況＞
| ・ |
特殊学級棟が設けられ、特殊教育に対する校内システムがしっかりしている。 |
| ・ |
障害各種にわたる学級が設置され、地域のセンター的役割を担っている。 |
| ・ |
特殊教育を行っている教員全体からの応援が得られる状況がある。 |
特殊学級担当教員が『「通級による指導」を実施する事例 Ｂ小学校（情緒障害） 』
| 学校基本情報 |
児童生徒数等 |
| 学年 |
１年 |
２年 |
３年 |
４年 |
５年 |
６年 |
情緒 |
知的 |
難聴 |
| 学級数 |
２ |
２ |
２ |
２ |
２ |
１ |
１ |
１ |
１３学級 |
| 児童数 |
４２ |
４９ |
４５ |
４２ |
４１ |
３３ |
２ |
３ |
２６２人 |
| 特殊学級の児童生徒の状況 |
| ○ |
情緒障害特殊学級（１学級）２人 |
| ・ |
在籍児童の状態
（自閉的傾向 １人、ＡＤＨＤ傾向 １人） |
|
| 特殊学級担当教員から「通級による指導」を受けている児童生徒 |
| ○ |
情緒障害特殊学級担当者による指導 |
| ・ |
自校から５人 |
| ・ |
児童の状態
（多動傾向２人、ＬＤ傾向１人、アスペルガー症候群１人・コミュニケーション能力の遅れ１人） |
|
|
＜特殊学級担当教員の週時程表＞
情緒障害特殊学級担当教員
| 情緒 |
月曜日 |
火曜日 |
水曜日 |
木曜日 |
金曜日 |
| １時限 |
特学と通級 |
特学と通級 |
特学と通級 |
特学 |
特学と通級 |
| ２時限 |
通級 |
特学 |
特学 |
通級 |
その他 |
| ３時限 |
通級 |
交流 |
特学 |
交流 |
交流 |
| ４時限 |
その他 |
交流 |
通級 |
交流 |
特学 |
| 給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
| ５時限 |
特学 |
通級 |
その他 |
特学 |
特学 |
| ６時限 |
会議・教相等 |
特学 |
その他 |
会議・教相等 |
その他 |
＜特殊学級担任が通級における指導を行うようになった経緯＞
| ・ |
昭和４７年に特殊学級として開設され、昭和６２年度から現在のような校外通級（他校 通級）を受け入れるようになった。毎年１名程度の校外通級を受け入れてきた。 |
＜校内支援体制の状況＞
| ・ |
特別支援教育校内委員会を設置 |
| ・ |
特別支援教育コーディネーターを指名（弱視障害特殊学級担任） |
特殊学級担当教員が『「通級による指導」を実施する事例 Ｃ小学校（弱視学級）』
| 学校基本情報 |
児童生徒数等 |
| 学年 |
１年 |
２年 |
３年 |
４年 |
５年 |
６年 |
弱視 |
計 |
| 学級数 |
５ |
６ |
５ |
５ |
５ |
４ |
１ |
３０学級 |
| 児童数 |
176 |
169 |
162 |
166 |
180 |
139 |
１ |
９９３人 |
| 特殊学級の児童生徒の状況 |
| ○ |
弱視障害特殊学級（１学級）１人 |
| ・ |
在籍児童の状態
（拡大教材及び拡大読書器を用いることにより、普通文字による学習が可能） |
|
| 特殊学級担当教員から「通級による指導」を受けている児童生徒 |
| ○ |
弱視障害特殊学級担当者による指導 |
| ・ |
他校から１人 |
| ・ |
児童の状態（眼疾患） |
|
|
＜特殊学級担任の週時程表＞
弱視障害特殊学級担当教員
| 弱視 |
月曜日 |
火曜日 |
水曜日 |
木曜日 |
金曜日 |
| １時限 |
特学 |
特学 |
特学 |
特学 |
交流 |
| ２時限 |
交流 |
交流 |
特学 |
特学 |
交流 |
| ３時限 |
特学 |
特学 |
交流 |
特学 |
特学 |
| ４時限 |
特学 |
交流 |
特学 |
交流 |
特学 |
| 給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
給食 |
| ５時限 |
交流 |
特学 |
交流 |
交流 |
交流 |
| ６時限 |
その他 |
通級 |
会議・教相等 |
その他 |
その他 |
＜特殊学級担任が通級における指導を行うようになった経緯＞
| ・ |
昭和４７年に特殊学級として開設され、昭和６２年度から現在のような校外通級（他校 通級）を受け入れるようになった。毎年１名程度の校外通級を受け入れてきた。 |
＜校内支援体制の状況＞
| ・ |
特別支援教育校内委員会を設置 |
| ・ |
特別支援教育コーディネーターを指名（弱視障害特殊学級担任） |
