長期宿泊体験活動が子どもたちに及ぼす影響

「生きる力」を測定する「IKR評定用紙（簡易版）」

• 筑波大学の橘らが「生きる力」の変容を測定するために開発したアンケート。
• 「生きる力」を「心理的社会的能力」「徳育的能力」「身体的能力」の三つの指標に分類し，さらにそれらを14指標に分類し，指標ごとに2項目の質問を設け（例えば「いやなことはいやとはっきり言える」、「人の心の痛みがわかる」、「自分に割り当てられた仕事はしっかりやる」など），「とてもよくあてはまる」から「まったくあてはまらない」の6段階評価で回答を求める評定用紙

• 　「IKR評定用紙」は本来70項目のアンケート用紙です。70という質問数が児童への負担が大きく、また、プログラムを実施していく中でアンケートをとる時間が多くかかると、プログラム自体に影響を与えることから、14指標ごと×2項目に質問を精選した28項目からなる簡易版も存在します。

　事前事後で比較すると、児童の「生きる力」は全体で向上しています。これは、統計的に見ても有意な差です（t2.979**（0.01以下））。「生きる力」を構成する「心理的社会的能力」「徳育的能力」「身体的能力」（注）の各3指標についても、全ての指標で向上しており、統計的に見ても有意な差があります。
　この結果、長期の宿泊体験活動が子どもたちの「生きる力」の向上に影響を与えたと考えられます。

• （注）「心理的社会的能力」には、積極性、明朗性、交友・協調、視野・判断、適応行動という指標等が、「徳育的能力」には、自己規制、勤勉、思いやりという指標等が、「身体的能力」には、日常的行動、身体的耐性という指標等が含まれている。

長期宿泊体験活動で向上した「生きる力」は子どもたちに身に付いている！？

　他の1週間の宿泊体験活動において、各指標につき5項目、計70項目の「IKR評定用紙」を用いて、「1週間前」「初日」「最終日」「1ヶ月後」「2ヶ月後」の計5回にわたり調査を行った結果が下の表です。この長期宿泊体験活動は、小学校6年生全員（45名）が7泊8日、自然の家に宿泊しながら学校に通う、通学型合宿です。夕方から朝にかけては、7日目に設けた児童自ら企画・実施する日に向けて班ごとの話し合いや、夕食作りや洗濯等の生活体験が行われた活動です。
　事業終了後に向上した値が、1〜2ヶ月を経過してもほとんど変化していないことがわかります。
　しかし、長期の宿泊体験活動を行うことで向上した子どもたちの「生きる力」は、その後も継続していく可能性があります。体を使って行う「本物体験」を行うことで、子どもたちに「生きる力」が一層身に付いていくものと考えられます。