平成29年改訂の小・中学校学習指導要領に関するQ＆A（特別活動に関すること）

問1．　（小・中学校）特別活動において育成する資質・能力の要素であり，学習過程においても重要な意味をもつ「人間関係形成」，「社会参画」，「自己実現」と，資質・能力の3つの柱である「知識及び技能」，「思考力，判断力，表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」とは，具体的にどのような関係があるのでしょうか。
問2．　（小・中学校）目標が「望ましい集団活動を通して」から「様々な集団活動に自主的，実践的に取り組み，互いのよさや可能性を発揮しながら，集団や自己の生活上の課題を解決することを通して」と具体的な表現に変わったのはなぜですか。
問3．　（小・中学校）第3の1の（3）で「学級活動における児童（生徒）の自発的，自治的な活動を中心として」とされているのはなぜですか。※（　）は中学校
問4．　（小・中学校）特別活動が学校教育全体で行う「キャリア教育の要」とされていますが，特別活動の指導に当たって留意する点は何ですか。
問5．　（小・中学校）学級活動（3）で活用する「児童（生徒）が活動を記録し蓄積する教材等」とは，どのようなものですか。
問6．　（小・中学校）学級活動（1）と学級活動（2），（3）は，解説の中で例示された基本的な学習過程が同じですが，違う点や指導する上で留意する点を教えてください。
問7．　（小・中学校）特別活動と学級経営との関連が重視されているようですが，留意点は何ですか。
問8．　（小学校）学級活動の「3　内容の取扱い」の（1）で，低・中・高学年ごとに具体的な留意事項が示されましたが，年間指導計画を作成する上で留意する点を教えてください。
問9．　（小学校）学級活動において「内容の配分を工夫する」とありますが，新しく設定された小学校の学級活動（3）はどのくらいの時間数で扱えばよいですか。