第2章 キャリア教育の推進

1. 主として自分自身に関すること
2. 主として他の人とのかかわりに関すること
3. 主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること
4. 主として集団や社会とのかかわりに関すること
   

（1）　地域の産業や消費生活の様子，人々の健康な生活や安全を守るための諸活動について理解できるようにし，地域社会の一員としての自覚をもつようにする。〔第3学年及び第4学年〕
（2）　地域の地理的環境，人々の生活の変化や地域の発展に尽くした先人の働きについて理解できるようにし，地域社会に対する誇りと愛情を育てるようにする。〔第3学年及び第4学年〕
（3）　地域における社会的事象を観察，調査し，地図や各種の具体的資料を効果的に活用し，調べたことを表現するとともに，地域社会の社会的事象の特色や相互の関連などについて考える力を育てるようにする。〔第3学年及び第4学年〕（他学年略）
（1）　我が国の産業の様子，産業と国民生活との関連について理解できるようにし，我が国の産業の発展に関心をもつようにする。〔第5学年〕
（2）　我が国の国土の様子について理解できるようにし，環境の保全の重要性について関心を深めるようにするとともに，国土に対する愛情を育てるようにする。〔第5学年〕
（1）　国家・社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味・関心と理解を深めるようにするとともに，我が国の歴史や伝統を大切にし，国を愛する心情を育てるようにする。〔第6学年〕
（2）　日常生活における政治の働きと我が国の政治の考え方及び我が国と関係の深い国の生活や国際社会における我が国の役割を理解できるようにし，平和を願う日本人として世界の国々の人々と共に生きていくことが大切であることを自覚できるようにする。〔第6学年〕

第4　総合的な学習の時間の取扱い
2　総合的な学習の時間においては，次のようなねらいをもって指導を行うものとする。
（2） 　学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的に取り組む態度を育て，自己の生き方を考えることができるようにすること。
6　総合的な学習の時間の学習活動を行うに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（2） 　自然体験やボランティア活動などの社会体験，観察・実験，見学や調査，発表や討論，ものづくりや生産活動など体験的な学習，問題解決的な学習を積極的に取り入れること。
第6　指導計画の作成等に当たって配慮すべき事項
2　以上のほか，次の事項に配慮するものとする。
（4） 　生徒が自らの生き方を考え主体的に進路を選択することができるよう，学校の教育活動全体を通じ，計画的，組織的な進路指導を行うこと。
（5） 　生徒が学校や学級での生活によりよく適応するとともに，現在及び将来の生き方を考え行動する態度や能力を育成することができるよう，学校の教育活動全体を通じ，ガイダンスの機能の充実を図ること。

第1　目標
（略）〜学校の教育活動全体を通じて、道徳的な心情、判断力、実践意欲と態度などの道徳性を養うこととする。
第2　内容

1. 主として自分自身に関すること
2. 主として他の人とのかかわりに関すること
3. 主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること
4. 主として集団や社会とのかかわりに関すること

第1　目標
　望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。
第2　内容
A 　学級活動
　学級活動においては，学級を単位として，学級や学校の生活への適応を図るとともに，その充実と向上，生徒が当面する諸課題への対応及び健全な生活態度の育成に資する活動を行うこと。
（2）　個人及び社会の一員としての在り方，健康や安全に関すること。
ア　青年期の不安や悩みとその解決，自己及び他者の個性の理解と尊重，社会の一員としての自覚と責任，男女相互の理解と協力，望ましい人間関係の確立，ボランティア活動の意義の理解など
イ　心身ともに健康で安全な生活態度や習慣の形成，性的な発達への適応，学校給食と望ましい食習慣の形成など
（3）　学業生活の充実，将来の生き方と進路の適切な選択に関すること。
　学ぶことの意義の理解，自主的な学習態度の形成と学校図書館の利用，選択教科等の適切な選択，進路適性の吟味と進路情報の活用，望ましい職業観・勤労観の形成，主体的な進路の選択と将来設計など
C 　学校行事
　学校行事においては，全校又は学年を単位として，学校生活に秩序と変化を与え，集団への所属感を深め，学校生活の充実と発展に資する体験的な活動を行うこと。
（5） 　勤労生産・奉仕的行事
　勤労の尊さや創造することの喜びを体得し，職業や進路にかかわる啓発的な体験が得られるようにするとともに，ボランティア活動など社会奉仕の精神を養う体験が得られるような活動を行うこと。
第3　指導計画の作成と内容の取扱い
1　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（2） 　生徒指導の機能を十分に生かすとともに，教育相談（進路相談を含む。）についても，生徒の家庭との連絡を密にし，適切に実施できるようにすること。
（3） 　学校生活への適応や人間関係の形成，選択教科や進路の選択などの指導に当たっては　，ガイダンスの機能を充実するよう学級活動等の指導を工夫すること。

　国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考力や想像力を養い言語感覚を豊かにし、国語に対する認識を深め国語を尊重する態度を育てる。
（1） 　自分のものの見方や考え方を深め，目的や場面に応じて的確に話したり聞いたりする能力を身に付けさせるとともに，話し言葉を豊かにしようとする態度を育てる。〔第2学年及び第3学年〕（他学年略）

　広い視野に立って、社会に対する関心を高め、諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し、我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め、公民としての基礎的教養を培い、国際社会に生きる民主的、平和的な国家・社会の形成者としての必要な公民的資質の基礎を養う。
〔地理的分野〕
（2） 　日本や世界の地域の諸事象を位置や空間的な広がりとのかかわりでとらえ，それを地域の規模に応じて環境条件や人間の営みなどと関連付けて考察し，地域的特色をとらえるための視点や方法を身に付けさせる。
（3） 　大小様々な地域から成り立っている日本や世界の諸地域を比較し関連付けて考察し，それらの地域は相互に関係し合っていることや各地域の特色には地方的特殊性と一般的共通性があること，また，それらは諸条件の変化などに伴って変容していることを理解させる。
〔歴史的分野〕
（2） 　国家・社会及び文化の発展や人々の生活の向上に尽くした歴史上の人物と現在に伝わる文化遺産を，その時代や地域との関連において理解させ，尊重する態度を育てる。
（3） 　歴史に見られる国際関係や文化交流のあらましを理解させ，我が国と諸外国の歴史や文化が相互に深くかかわっていることを考えさせるとともに，他民族の文化，生活などに関心をもたせ，国際協調の精神を養う。
〔公民的分野〕
（1） 　個人の尊厳と人権の尊重の意義，特に自由・権利と責任・義務の関係を広い視野から正しく認識させ，民主主義に関する理解を深めるとともに，国民主権を担う公民として必要な基礎的教養を培う。
（2） 　民主政治の意義，国民の生活の向上と経済活動とのかかわり及び現代の社会生活などについて，個人と社会とのかかわりを中心に理解を深めるとともに，社会の諸問題に着目させ，自ら考えようとする態度を育てる。
（3） 　国際的な相互依存関係の深まりの中で，世界平和の実現と人類の福祉の増大のために，各国が相互に主権を尊重し，各国民が協力し合うことが重要であることを認識させるとともに，自国を愛し，その平和と繁栄を図ることが大切であることを自覚させる。
（4） 　現代の社会的事象に対する関心を高め，様々な資料を適切に収集，選択して多面的・多角的に考察し，事実を正確にとらえ，公正に判断するとともに適切に表現する能力と態度を育てる。

第1款　教育課程編成の一般方針
4　学校においては，地域や学校の実態等に応じて，就業やボランティアにかかわる体験的な学習の指導を適切に行うようにし，勤労の尊さや創造することの喜びを体得させ，望ましい勤労観，職業観の育成や社会奉仕の精神の涵養に資するものとする。
第2款　各教科・科目及び単位数等
5　学校設定教科
（2） 　学校においては，学校設定教科に関する科目として「産業社会と人間」を設けることができる。この科目の目標，内容，単位数等を各学校において定めるに当たっては，産業社会における自己の在り方生き方について考えさせ，社会に積極的に寄与し，生涯にわたって学習に取り組む意欲や態度を養うとともに，生徒の主体的な各教科・科目の選択に資するよう，就業体験等の体験的な学習や調査・研究などを通して，次のような事項について指導することに配慮するものとする。
ア 　社会生活や職業生活に必要な基本的な能力や態度及び望ましい勤労観，職業観の育成
イ 　我が国の産業の発展とそれがもたらした社会の変化についての考察
ウ 　自己の将来の生き方や進路についての考察及び各教科・科目の履修計画の作成
第4　款総合的な学習の時間
2　総合的な学習の時間においては，次のようなねらいをもって指導を行うものと2総合的な学習の時間においては，次のようなねらいをもって指導を行うものとする。
（2） 　学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的に取り組む態度を育て，自己の在り方生き方を考えることができるようにすること。
3　各学校においては，上記1及び2に示す趣旨及びねらいを踏まえ，総合的な学習の時間の目標及び内容を定め，地域や学校の特色，生徒の特性等に応じ，例えば，次のような学習活動などを行うものとする。
イ 　生徒が興味・関心，進路等に応じて設定した課題について，知識や技能の深化，総合化を図る学習活動
ウ 　自己の在り方生き方や進路について考察する学習活動
6　総合的な学習の時間の学習活動を行うに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（2） 　自然体験やボランティア活動，就業体験などの社会体験，観察・実験・実習，調査・研究，発表や討論，ものづくりや生産活動など体験的な学習，問題解決的な学習を積極的に取り入れること。
第6款　教育課程の編成・実施に当たって配慮すべき事項
4　職業教育に関して配慮すべき事項
（1） 　普通科においては，地域や学校の実態，生徒の特性，進路等を考慮し，必要に応じて，適切な職業に関する各教科・科目の履修の機会の確保について配慮するものとする。
（3） 　学校においては，地域や学校の実態，生徒の特性，進路等を考慮し，就業体験の機会の確保について配慮するものとする。
（4） 　職業に関する各教科・科目については，次の事項に配慮するものとする。
ア 　職業に関する各教科・科目については，就業体験をもって実習に替えることができること。この場合，就業体験は，その各教科・科目の内容に直接関係があり，かつ，その一部としてあらかじめ計画されるものであることを要すること。
5　教育課程の実施等に当たって配慮すべき事項
  以上のほか，次の事項について配慮するものとする。
（2） 　学校の教育活動全体を通じて，個々の生徒の特性等の的確な把握に努め，その伸長を図ること。また，生徒が適切な各教科・科目や類型を選択し学校やホームルームでの生活によりよく適応するとともに，現在及び将来の生き方を考え行動する態度や能力を育成することができるよう，ガイダンスの機能の充実を図ること。
（4） 　生徒が自己の在り方生き方を考え，主体的に進路を選択することができるよう，学校の教育活動全体を通じ，計画的，組織的な進路指導を行うこと。

第1　目標
　望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての在り方生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。
第2　内容
A 　ホームルーム活動
　ホームルーム活動においては，学校における生徒の基礎的な生活集団として編成したホームルームを単位として，ホームルームや学校の生活への適応を図るとともに，その充実と向上，生徒が当面する諸課題への対応及び健全な生活態度の育成に資する活動を行うこと。
（2） 　個人及び社会の一員としての在り方生き方，健康や安全に関すること。
ア 　青年期の悩みや課題とその解決，自己及び他者の個性の理解と尊重，社会生活における役割の自覚と自己責任，男女相互の理解と協力，コミュニケーション能力の育成と人間関係の確立，ボランティア活動の意義の理解，国際理解と国際交流など。
イ 　心身の健康と健全な生活態度や習慣の確立，生命の尊重と安全な生活態度や習慣の確立など。
（3） 　学業生活の充実，将来の生き方と進路の適切な選択決定に関すること。
　学ぶことの意義の理解，主体的な学習態度の確立と学校図書館の利用，教科・科目の適切な選択，進路適性の理解と進路情報の活用，望ましい職業観・勤労観の確立，主体的な進路の選択決定と将来設計など
C　学校行事
　学校行事においては，全校若しくは学年又はそれらに準ずる集団を単位として，学校生活に秩序と変化を与え，集団への所属感を深め，学校生活の充実と発展に資する体験的な活動を行うこと。
（5） 　勤労生産・奉仕的行事
　勤労の尊さや創造することの喜びを体得し，職業観の形成や進路の選択決定などに資する体験が得られるようにするとともに，ボランティア活動など社会奉仕の精神を養う体験が得られるような活動を行うこと。
第3　指導計画の作成と内容の取扱い
1　指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。
（1） 　学校の創意工夫を生かすとともに，学校の実態や生徒の発達段階及び特性等を考慮し，教師の適切な指導の下に，生徒による自主的，実践的な活動が助長されるようにすること。その際，ボランティア活動や就業体験など勤労にかかわる体験的な活動の機会をできるだけ取り入れるとともに，家庭や地域の人々との連携，社会教育施設等の活用などを工夫すること。
（2） 　生徒指導の機能を十分に生かすとともに，教育相談（進路相談を含む。）についても，生徒の家庭との連絡を密にし，適切に実施できるようにすること。
（3） 　学校生活への適応や人間関係の形成，教科・科目や進路の選択などの指導に当たっては，ガイダンスの機能を充実するようホームルーム活動等の指導を工夫すること。

• 「課題研究」専門的な知識と技術の深化、総合化を図るとともに、問題解決の能力や自発的、創造的な学習態度を育てる。
• 「工業技術基礎」や「ビジネス基礎」など各専門教育における基礎科目は専門領域への興味関心を高め、現代社会における専門領域の意義や役割を理解するとともに、社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる。

• 自己及び他者への積極的関心の形成・発展
• 身のまわりの仕事や環境への関心・意欲の向上
• 夢や希望、憧れる自己イメージの獲得
• 勤労を重んじ目標に向かって努力する態度の形成

• 肯定的自己理解と自己有用感の獲得
• 興味・関心等に基づく勤労観、職業観の形成
• 進路計画の立案と暫定的選択
• 生き方や進路に関する現実的探索

• 自己理解の深化と自己受容
• 選択基準としての勤労観、職業観の確立
• 将来設計の立案と社会的移行の準備
• 進路の現実吟味と試行的参加

• 自己及び他者への積極的関心の形成・発展
• 身のまわりの仕事や環境への関心・意欲の向上
• 夢や希望，憧れる自己イメージの獲得
• 勤労を重んじ目標に向かって努力する態度の形成

• 自分の好きなことや嫌なことをはっきり言う。
• 友達と仲良く遊び，助け合う。
• お世話になった人などに感謝し親切にする。

• 自分のよいところを見つける。
• 友達のよいところを認め，励まし合う。
• 自分の生活を支えている人に感謝する。

• 自分の長所や欠点に気付き，自分らしさを発揮する。
• 話し合いなどに積極的に参加し，自分と異なる意見も理解しようとする。

• あいさつや返事をする。　
• 「ありがとう」や「ごめんなさい」を言う。
• 自分の考えをみんなの前で話す。

• 自分の意見や気持ちをわかりやすく表現する。
• 友達の気持ちや考えを理解しようとする。
• 友達と協力して，学習や活動に取り組む。

• 思いやりの気持ちを持ち，相手の立場に立って考え行動しようとする。
• 異年齢集団の活動に進んで参加し，役割と責任を果たそうとする。

• 身近で働く人々の様子が分かり，興味・関心を持つ。

• いろいろな職業や生き方があることが分かる。
• 分からないことを，図鑑などで調べたり，質問したりする。

• 身近な産業・職業の様子やその変化が分かる。
• 自分に必要な情報を探す。
• 気付いたこと，分かったことや個人・グループでまとめたことを発表する。

• 係や当番の活動に取り組み，それらの大切さが分かる。

• 係や当番活動に積極的にかかわる。
• 働くことの楽しさが分かる。

• 施設・職場見学等を通し，働くことの大切さや苦労が分かる。
• 学んだり体験したりしたことと，生活や職業との関連を考える。

• 家の手伝いや割り当てられた仕事・役割の必要性が分かる。

• 互いの役割や役割分担の必要性が分かる。
• 日常の生活や学習と将来の生き方との関係に気付く。

• 社会生活にはいろいろな役割があることやその大切さが分かる。
• 仕事における役割の関連性や変化に気付く。

• 作業の準備や片づけをする
• 決められた時間やきまりを守ろうとする。

• 将来の夢や希望を持つ。
• 計画づくりの必要性に気付き，作業の手順が分かる。
• 学習等の計画を立てる。

• 将来のことを考える大切さが分かる。
• 憧れとする職業を持ち，今，しなければならないことを考える。

• 自分の好きなもの，大切なものを持つ。
• 学校でしてよいことと悪いことがあることが分かる。

• 自分のやりたいこと，よいと思うことなどを考え，進んで取り組む。
• してはいけないことが分かり，自制する。

• 係活動などで自分のやりたい係，やれそうな係を選ぶ。
• 教師や保護者に自分の悩みや葛藤を話す。

• 自分のことは自分で行おうとする。

• 自分の仕事に対して責任を感じ，最後までやり通そうとする。
• 自分の力で課題を解決しようと努力する。

• 生活や学習上の課題を見つけ，自分の力で解決しようとする。
• 将来の夢や希望を持ち，実現を目指して努力しようとする。

• 肯定的自己理解と自己有用感の獲得
• 興味・関心等に基づく職業観・勤労観の形成
• 進路計画の立案と暫定的選択
• 生き方や進路に関する現実的探索

• 自分の良さや個性が分かり，他者の良さや感情を理解し，尊重する。
• 自分の言動が相手や他者に及ぼす影響が分かる。
• 自分の悩みを話せる人を持つ。

• 他者に配慮しながら，積極的に人間関係を築こうとする。
• 人間関係の大切さを理解し，コミュニケーションスキルの基礎を習得する。
• リーダーとフォロアーの立場を理解し，チームを組んで互いに支え合いながら仕事をする。
• 新しい環境や人間関係に適応する。

• 産業・経済等の変化に伴う職業や仕事の変化のあらましを理解する。
• 上級学校・学科等の種類や特徴及び職業に求められる資格や学習歴の概略が分かる。
• 生き方や進路に関する情報を，様々なメディアを通して調査・収集・整理し活用する。
• 必要応じ，獲得した情報に創意工夫を加え，提示，発表，発信する。

• 将来の職業生活との関連の中で，今の学習の必要性や大切さを理解する。
• 体験等を通して，勤労の意義や働く人々の様々な思いが分かる。
• 係・委員会活動や職場体験等で得たことを，以後の学習や選択に生かす。

• 自分の役割やその進め方，よりよい集団活動のための役割分担やその方法等が分かる。
• 日常の生活や学習と将来の生き方との関係を理解する。
• 様々な職業の社会的役割や意義を理解し，自己の生き方を考える。

• 将来の夢や職業を思い描き，自分にふさわしい職業や仕事への関心・意欲を高める。
• 進路計画を立てる意義や方法を理解し，自分の目指すべき将来を暫定的に計画する。
• 将来の進路希望に基づいて当面の目標を立て，その達成に向けて努力する。

• 自己の個性や興味・関心等に基づいて，よりよい選択をしようとする。
• 選択の意味や判断・決定の過程，結果には責任が伴うことなどを理解する。
• 教師や保護者と相談しながら，当面の進路を選択し，その結果を受け入れる。

• 学習や進路選択の過程を振り返り，次の選択場面に生かす。
• よりよい生活や学習，進路や生き方等を目指して自ら課題を見出していくことの大切さを理解する。
• 課題に積極的に取り組み，主体的に解決していこうとする。

• 自己理解の深化と自己受容
• 選択基準としての職業観・勤労観の確立
• 将来設計の立案と社会的移行の準備
• 進路の現実吟味と試行的参加

• 自己の職業的な能力・適性を理解し，それを受け入れて伸ばそうとする。
• 他者の価値観や個性のユニークさを理解し，それを受け入れる。
• 互いに支え合い分かり合える友人を得る。

• 自己の思いや意見を適切に伝え，他者の意志等を的確に理解する。
• 異年齢の人や異性等，多様な他者と，場に応じた適切なコミュニケーションを図る。
• リーダー・フォロアーシップを発揮して，相手の能力を引き出し，チームワークを高める。
• 新しい環境や人間関係を生かす。

• 卒業後の進路や職業・産業の動向について，多面的・多角的に情報を集め検討する。
• 就職後の学習の機会や上級学校卒業時の就職等に関する情報を探索する。
• 職業生活における権利・義務や責任及び職業に就く手続き・方法などが分かる。
• 調べたことなどを自分の考えを交え，各種メデアを通して発表・発信する。

• 就業等の社会参加や上級学校での学習等に関する探索的・試行的な体験に取り組む。
• 社会規範やマナー等の必要性や意義を体験を通して理解し，習得する。
• 多様な職業観・勤労観を理解し，職業・勤労に対する理解・認識を深める。

• 学校・社会において自分の果たすべき役割を自覚し，積極的に役割を果たす。
• ライフステージに応じた個人的・社会的役割や責任を理解する。
• 将来設計に基づいて，今取り組むべき学習や活動を理解する。

• 生きがい・やりがいがあり自己を生かせる生き方や進路を現実的に考える。
• 職業についての総合的・現実的な理解に基づいて将来を設計し，進路計画を立案する。
• 将来設計，進路計画の見直し再検討を行い，その実現に取り組む。

• 選択の基準となる自分なりの価値観，職業観・勤労観を持つ。
• 多様な選択肢の中から，自己の意志と責任で当面の進路や学習を主体的に選択する。
• 進路希望を実現するための諸条件や課題を理解し，実現可能性について検討する。
• 選択結果を受容し，決定に伴う責任を果たす。

• 将来設計，進路希望の実現を目指して，課題を設定し，その解決に取り組む。
• 自分を生かし役割を果たしていく上での様々な課題とその解決策について検討する。
• 理想と現実との葛藤経験等を通し，様々な困難を克服するスキルを身につける。